利益分配问题谈妥，接确实很谈。
“浪，既此，由定具体编撰方案何？”
利益，骆斐主提议。
明确主导权交郑经思。
其实很正常，知，编撰标准教材原本郑经提议, 再加张籍极力推崇，印刷缺郑经书局，主导权骆斐让很难。
“却恭。”
此，郑经半点谦让思。
确实打算推让。
知，编撰教材，插则已, 旦插，编撰，定套希望永世流传标准教材，做点，主编者水平足够高明。
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毫客气，真论四书五经理解，世高明？
基本太。
打比方，论《论语》理解，今张籍已经算代花板级别，真跟郑经比，很差距。
理很简单。
张籍边，因受世界知识流通局限性，因此《论语》注释版本相限，五六版本很。
郑经边，熟悉版本码十几，毫夸张，汉至民，流传世版本几乎熟悉, 其包括代暂，宋朝朱熹《论语集注》, 清代刘宝楠《论语正义》等经典注解版本。
决定差距重点。
重点, 世术研究氛围，及信息畅通程度，远代比。
打比方，《论语》句：朝闻，夕死矣！
句，翻译“早听，晚死”，翻译“果早听，算晚死”。
怎翻译或理解才正确？
问题，世，数专业士深入研究，纷纷表法，严谨者甚至此专门写论文。
术性果，郑经轻松，味，其实集言。
点，张籍远远法比。
真正差距。
真正差距认知巨鸿沟。
打比方，字，代停留圣关定义理解，郑经则已经跳千，结合科认知及西方术比较思考。
正因此，仅重新定义，定义让反驳。
理，四书五经，，错，精华，糟粕，代比更熟悉。
，才真正握住芜存菁关键。
点才重。
“既此，妨先给套教材编撰定基调，按照法，归纳句话，‘内容统，注释准确，译文通俗’。”
紧接口。
其实并太难度。
毫夸张，假给点间，需其帮忙，轻松搞定。
法确实夸张，知，接编撰套教材，假按照标准，顶相世本科水准，属普及级别，专业级别，根本太深奥。
，编撰简单。
编辑《论语》例。
假编辑专业级别《论语》，像何晏著《论语集解》，或朱熹著《论语集注》，先列原文，列举何理解句，再写法，必话，引经据典解释番。
编教材简单，完全弄本郑玄《论语注》，《论语》原文照搬，注释照搬合理，通俗话翻译原文，轻松搞定。
，本书顶花两三月间，费什脑细胞。
原文，注释，译文，教材内容简单，既标注引处，引经据典论证，话，做“内容统，注释准确，译文通俗”即。
简单。
，算简单，未编教材骆斐张籍解。
骆斐即：“请浪具体解释番。”
“谓内容统，指原文标准化，比《论语》，分《鲁论语》、《齐论语》及《古文论语》三版本，被广泛流传，张禹《张侯论》蓝本版本，咱教材此蓝本。
“至注释准确，指古本做注解很，取其准确争议即，必著名处。
“译文通俗则很理解，思凡识字，懂其思。”
郑经费番口舌解释番。
“嗯，理，确实该此。”
张籍立即定基调表示认。
骆斐点点头表示基调认，紧接却：“确实理…………内容，若注解，何判定哪注解才正确呢？”
争议此。
郑经却笑笑。
“基调定，咱再定编委员。”
却直接回答，点，并且直接世编委概念给引。
紧接：“编委由三级组，编，负责全套书统筹终审核，每本书主编，主编再设编辑若干辅助。”
《华夏早报》目采编辑制度被借。
“毫疑问，编等三。”
紧接加句。
“嗯，认，主，跟非文先辅佐。”
张籍立即表态。
并再次强调郑经主导位。
至骆斐，虽处辅导位甘，点头表示，紧接却：“讲旦争议将何处置。”
“编委确定，争议处置简单，原则，编辑听主编，主编听编，实遇难定夺争议，解决方法则很简单，谁辩赢，听谁。”
郑经解决方案。
服战！
张籍：“……”
骆斐：“……”
德王爷：“……”
够嚣张！