“体，贵初等教育目，培养合格初级力资源，教育方法并利培养独立格，助培养青少尊重体价值，尊重权利由，并且给高等教育化带很沉重负担。
“接”杜威推推眼眼镜“矢教育问题。”
郑宇点点头：“杜威先，请畅yu言，必什疑虑。”
“帝，贵高等教育领域属术治风气重，治程度高，思放xing灵活xing首屈指。”杜威“，帝依比芝。”
郑宇话。
“仅仅办思问题，整社体氛围关，初等等教育实关。”杜威“初，乃至庭教育被灌输民族主义，主义，功利主义，权威主义，，固术治，思放，群体xing识形态趋，却极损害xing培育。”
“比，虽帝讲求术治，治，政府乃至帝直接影响，帝内部，教师治组织却某程度破坏治xing。比帝组建各社团，带鲜明政治sè彩，且基本民族主义主旨，ji进程度差别。战期间，帝内部主战言论占据绝风，教师课堂宣传平主义，马罢课，投诉，贴字报，团体校内游声讨。”
“校外舆论影响校内风气。文化讨论例，“粹，呼声很高候，校内各式各“粹主义，团体，宣扬复古兴汉。等北竹先文章，乃至陛表见，校内风潮转，马轮全民声讨复古兴汉派。倒很思。”
“此，单纯依靠高校术治并保证才化培养思由塑造。教育系统工程，除各级校教育外，需体文化舆论导向，乃至全社变革。”
郑宇点点头：“点定。先思呢？”
“希望知，您打造什社。贵，教育终究服社体需。”杜威缓缓“华夏皇帝陛教育思，，应该打造主义，容忍阶层内部定思民族。您呢？”
“您扩方参政院权力，维护宪法，削弱党独，扩舆论监督，鼓励文化破除圣权威mi信，，明您希望扩民主法治基础，继续沿代民主法治路走。”杜威“，您统治似乎依建立权威主义基础，您边削弱复兴党权力，加强民代表权力，边加强实际权威。您传统圣搬神坛，却直潜移默化您父亲推实神坛。，否认，华夏皇帝陛位未伟。陈述项实希望理解，您底希望打造什社，您社，教育底处什位置？达什目标？”
郑宇位教育，感受方语气诚恳，逐渐确定判断。
约翰杜威，代，及世很式术精英，并将金钱放位待。野勃勃，希望社，乃至整世界造更影响，并且内坚信式价值观拥优越xing普世xing。虽其文化很强兴趣，目却研究，汲取益分补充文化，针xing加强价值观文化渗透化。…,
本并殖民者，贪婪厌西方侵略者，德高尚，笃信基督，思明，与善。骨却其文化，其民族尤其落民族，更带基督教式弥赛亚结，每潜识给落民族带文明普罗米修斯，蛮荒世界堕落民族救世主。
，已经名利双收。帝，算万，且培养未精英。
求什？
答案并难：像术明星代，希望疑式价值观带，广泛传播，实文化疆辟土。
郑字式文化本身并恶感…反很欣赏。物竟挥判断标准，世历史已经检验式划乇优越xing。
问题正杜威，教育，文化，并简单东西，与整社相适应，互相影响。文化并依靠校教育，舆论引导空降，与整社经济基础，社组织结构互。
正谓橘淮北则枳，式文化空降传统五千，体系，权威文化占据主导，偏偏浓厚粹主义绪传统，傲历史优越感，带混乱并轻易预料。龙，接跳蚤，理解句话并难，世俄罗斯，印度明白怎回。
许社结构简单，民族单城邦式，比韩类，特定历史背景定程度比较完鼻文化社转型任务，民族复杂，社复杂，历史负担沉重，固文化根深蒂固呢？
郑鹰理主义偏执狂，文化选择实际，步步改良路。接呢？经次战，论内外形势，已经翻覆变化，未教育，文化，何配合变化？
郑宇笑向杜威，刚刚烧水壶取，取浓香*啡豆添杜威杯，亲给杜威冲泡，调匀，杜威吃惊：“陛……”“约翰，朋友，句话，朋远方亦乐乎？”郑宇笑笑“金钱，希望东方，民做，吗？希望让更加文明，更尊严方式活，希望走条光明路。歌功颂德，坦率问题，并且希望找条更合理教育路线。因，非常尊敬。”
约翰，杜威青，由感。身深深鞠躬：“陛，您格让钦佩。定知言言尽。”“。”郑宇笑笑，调*啡递杜威“杜威先，打造，其实您已经七七八八。套做套。提科，法治，民权主导思，打造属全体民，法治，科精神，重视民权。至采取政策，实目标做。，…
“，任何社文化方变革异常复杂苦难。摆脱几千méng昧，实xing启méng，xing替代神xing，逐步主思代替权威思需漫长程，需很识士努力。欧洲走程长间？马丁路德贵独立宣言法权宣言，三百间。欧洲真正稳固住民主制度已经近几十……甚至直，欧洲太专制主义封建主义主导，比伊比利亚半岛，比俄……………”“程本身复杂，反复，变，措施因制宜，因制宜。…,
”郑宇“请必怀疑，实社，法治科核本社。社，体价值将尊重，并且与公共利益达平衡。教育，希望，够培养尊，信，强，进取公民，膝盖软，头脑昏，谄媚，凶残，外软弱，内蛮横，满口谎言，卑污奴才。”
杜威微微怔，确实位皇帝居此直白，谓传统教育才培养弊端此留。
“陛，，贵传统教育很值借鉴参考问题，弊端并非本……”
“啦，约翰，并谓传统教育什歧视。论”郑宇摆摆“回原本命题。已经回答问题，该教育建议。”
杜威点点头，喝。*啡，闭眼睛思索片刻，随即。。
“首先，必须明教育法。切建议，实际基基本理念。”杜威“，教育未活进预备。，教育单单施教者角度考虑方式方法，儿童身角度考虑。因儿童，教育活本身。”
郑宇微微怔，确实角度考虑问题。
“类本身物，长本。历经千万进化，类长本符合“，，合体。
，儿童展究其本质原始本长，果违逆本教育目标肯定与愿违，终压抑儿童长，并且强迫假话，表，暂屈权威条件许，抛弃切，放纵yu望。”
杜威话让郑宇瞬间沉重。
果按照杜威法，谓传统教育培养真正公民。论嘴专制民主，体，权力责任，实际依骨奴才。
真此吗？
“，教育本身其实儿童长程本身，外界强加目。儿童教育，儿童身活入让儿童活本身体德知识。，校并单纯课堂，社，校目让社活接触比较优良社风俗，社理创造平衡，广阔环境，让儿童健康活，健康长。”
郑宇疑huo问：“帝目初高采取寄宿制，难社吗？”
“寄宿制外很普遍。”杜威点点头“尤其贵族校，几乎寄宿制，目培养集体主义公共责任感，公共约法形敬畏，让相封闭环境通集体互达格塑造。寄宿校很悠久传统，身强烈教育传统，形独特风格。欧精英教育根基。”
“按照您法，似乎算平衡，广阔？”
“并认教育完。
”约翰，杜威口让郑宇吃惊“教育，随贵族阶层逐步瓦解，社走向平等化，终将改变。真正教育终究走平民路非精英路，根基优秀义务教育……啦远，回正题。”
杜威笑笑：“教育根基，儿童xing，权利由体，需引导帮助，教化。儿童做愿望，活强烈兴趣。书本课堂宣讲，感兴趣。因此，单纯采课堂填鸭方式并让真正接受知识德强记忆，应付考试，…,
知识与活脱节存。校教育社形式，注重各细节并且通社内部互，常活及各各活让儿童更与相处，与相处，社展。
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鼓励儿童承担责任，并且享相应权利，鼓励选择并结果负责，促使程主运习德知识。”
“教例，教重并教给知识，交给思维方法，正谓“授鱼若授渔”更掌握思维方法，才实社断进步，否则被局限固思维逻辑框架内。”
“果灌输知识本身，通活启鼓励主思考，主决策，难培养逻辑思维，片mi信谓权威理论结论，术进步，思创新很利，难培养民主法治精神，法促进民正确态度参与政治活。”
“文化，始终缺乏逻辑思维，习惯形主管臆，主原因教育采取权威主义灌输方式，言论教师言论权威，层层压，被接受，并此颠扑破真理，很少质疑圣言正确与否，逻辑推理务实精神。”
“即使引入科，果权威主义教育模式，甚至此基础增加东方传统式强灌输，科机械，静止东西，再活力，逻辑，断进展术。”
“认，思维程分五步骤，疑难境：二确定疑难：三提解决疑难各假设：四假设进推断：五验证或修改假设。五步骤顺序并固定。”！。