初三班48，李萍语文a优数43，杨民物理40，初三四班52，李萍语文a优数33，杨民物理36。吞噬 正由两突绩，两班分a优线数班达32，四班达24，二班三班，班17，班16，全校算，89a优。
高兴，场新矛盾逐渐显，杨民已考虑，快。
绩周周五午，初三召校长，达效果，教务处组织长校阶梯教室，统讲，由各班班主任带长回本班教室具体安排。
三班四班部分长突站，求校孩转班。
李萍猜测长思，此初三任课教师，杨民讲话因广播室其班讲话，并知。
几长绪激，陈正华劝很久，问清况，几名长概思：次考试明显校教质量问题，班、四班因老师，绩明显高截，几转，班四班基本a优，三班四班转，却半点a优。
结论，老师教水平，且交流，几知，导致况，因两教太，杨民李萍。
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陈正华处理应急件力很差，很快长断提问败阵，李萍直接话，让叫杨民。
杨民，见杨民，绪稍微平静，杨民听陈正华听见，站，让坐。
“长志，先坐，况，问题，分析，目正法解决，先听。
重点班计算机随机抽取组班，仅仅分百名，各班差异，比较，干涉。
次班与班间差距，明各班均衡展，分析，绩分布差异，班级管理差异，任课教师教差异，认真分析。
更应该，半全校a优线二十，吧，期接近九十，论哪班，绩进步相快。
应该进步，信，给教师思考程改进程，很长打麻将吧，习教师教，打牌，几决定胜负；
每早七点晚十点，全部战斗，打麻将气打，教师吗？再高兴，气再顺，卯足劲往冲，理解。
，提问题，已经制定办法，教师进教问题分析，做症药；二绩进分析，做平衡展，果问题，给灶；三点重点，部分教质量提高教师，换，决。
此话，终安定，位长问：“杨校长，每班课啊，李主任。”
李萍拿话筒，解释，知杨民怪，“长志，杨校长十节课，辅导，校校长工相繁重，希望理解，再课。”
杨民笑笑，：“请相信，果校长，三甚至四班课，提高科，科，果校长，却让a优数二十几八十，相信校长，。”
见杨民此诚恳，颇理解，纷纷笑表示，更校绩提高，很希望长希望，更高兴。
坐教师却杨民淡定，长满，句句印，怎才被长指责，危机。
绩，全校分级组先分别进绩分析，再教研组单位进科绩分析，比话。
杨民让每位教师进分析，求必须分析位，交给教研组长级组长，由先审，打问题，再交给教务处，由教务处与班主任商量，决定否更换教师，果班主任某位教师感冒，位教师将被安排其岗位，结果，领取百分六十奖金，且限期改进，重新岗。
仅更换工问题，更教师问题。工持续两周，虽被换，给教师震太。
杨民举措，沿治懒治散思路做，每节课，每活，让放。
乡镇校考察、教研室调研，局领导再杨民，教师习惯被参观、被听课况。
久，校举冬季球类运，杨民冯碧华商量，打算再进次全校范围应急演习，因断抓住教改革校重工，杨民并放弃德育安全工监管。
相反，德育工求安全工求刻放松，此才进全校应急演习，因直此，冯碧华才分批将教师政、宿舍、门卫包括食堂卖部校每该做培训位。