转校，至少高至今碰，影视书籍品经常桥段，般基本关键物问题角色。
雨空很难象碰，直带「转校什」聊感叹，直今次遇。
实幻描述，符合设定异常。
并普通转校、或者方类点头考证。
欢笑，却沉默。
普通眼普通，普通眼异常，若身边相经历供交流角色话，认问题肯定。
思考，两者眼神。
讲台纤雪依旧毫破绽阳光笑容，座位雨空则依旧脸若思沉默。
掩饰因已经错间，若再早点思绪回神，更早微笑掩饰凝重表。
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机视线，候再改变反显问题。
与其，继续保持原姿态，让方认性格。
话，雨空并希望突转校目牵扯，希望真方，单纯。
“恩……~，转校直边呢？谁呢？~”
身旁张舒婕声感叹，带调侃语气雨空。
虽词汇带疑惑询问，微妙语调暴露真实法。
“呵、谁知呢，或许被班长貌吸引准？”
“难啊、嘴夸奖词语。”
雨空张舒婕调侃轻笑声，装傻般敷衍，至知算夸奖讽刺话语被直接视。
，班主任示安静，随便张舒婕喊。
“张舒婕，麻烦带纤雪熟悉，若什问题法解决话候并告诉。”
“明白。”
很正常判断，张舒婕班长仅社交交流超般龄，甚至控制词形容。
除外龄，交流更放，忘加教师责任。
似很正常判断，却追加补充让愣、或者让愣。
“哦、，教材课本明才补，纤雪先……啊、点头痛啊……”
班主任此头痛理由并复杂，恰恰相反十分简单，简单让很难选择。
般，带相关教材身边桌凑合，或者像别班级借。
问题，雨空班级数偶数少，两组什问题，突，办。
雨空班级担任班主任次担新，，考量少。若将新员单独放置少残忍，更别特殊。
本身定长期待，话让享受校，班级活。
若将已经型集体突打散、若特别理由突做话，定怨言。
，太突，或者班级员太融洽。
原本教师希望展此却变异常难抉择。
“、老师，介话跟位新换吧？”
“恩？”
注力被突声音吸引，突提议别正雨空。
“、吗……？”
讲台班主任被雨空话语愣，随便喜，却表，虽理解雨空什做，奉献精神感。
算此必须理由，让尴尬让新尴尬理由。并马答应，犹豫问。
“啊、，且旁边刚班长……咳、刚班长，新转校，管班疑惑，追习进度错帮助。”
“话让转校快速融入，毕竟难邂逅享受太惜吗？让难耍帅次吧？”
“哦、或许期待转校准，寂寞！”
理理由，度加完修饰托词，再调侃般玩笑结尾。
将显太伟给难堪老师台阶，重，知况被转校观察。
雨空班主任选择做判断。教科书未提，拼桌难免，选择象外班级习力突习委员班长，二分几率赌，默认班长，位置。
假设二教材课本，班主任奈让转校坐，管排法观测位。
惜，若方再矮点或许担问题。
问题，管今短暂拼桌死角，完全摸清方底细、敌友提，受方观察监视。
并识高被害妄症，单纯异常猜。
雨空接触超实甚至死复活经历，点已算普通，间点，突迷转校本该被认异常却眼普通存，管怎太巧合，巧合让法相信。
世偶，必。
雨空至始至终带丝浅笑，除玩笑表夸张外，让认「热肠」「博眼球」法。
其般友度太，眼位异常提防。
“知，亏，办吧。”
“哟、今外帅啊！什良企图啊！”
“边！外像吗！”
“难吗！？”
片刻，班主任带微笑点点头，随便知真伪况，雨空评分点几段位。
梁枫则带脸怀笑容，停哄。
，雨空此却十分感谢梁枫接茬，因嫌才让氛围更加愉快。
次，感谢。
“啧啧，跟班长告别，少点舍啊……”
“吗，很吗，脸解放表。”
雨空间调侃却让外回复，带丝解向旁张舒婕。
方并向，视线直注视书本，此表搭配刚刚话语显格外冷淡。
连平该社交笑容让感觉。
突改变态度让感觉异常，解皱眉头。
PS:分段，晚章