文？
论文，什程度？
“川弘君儿童文解，问题吧。”编剧。“给加场戏，饰演文很优秀，范文全班朗读。”
镜头许，妈妈再担电视。
台词太。
“编剧先准备篇范文吗？”川弘千信问。
东西原创。
“准备，且水平写东西。”编剧解释。“且川弘君儿童文熟悉，必写篇很优秀文章吧。”
文……水平啊。
川弘千信跟写，水平写东西太，已经超脱孩知识范畴。
“快点吧，马拍，拍完两场戏果够完话考虑给加场景。”导演。
“，努力。”川弘千信认真。
努力。
正走进教楼等待，芦田连忙跑奇问。“川弘君，导演找做什？”
“让写文。”川弘千信诚实。
“写文？”芦田吃惊表很爱，长嘴巴。
“，做准备吧，马拍。”川弘千信。“加油啊。”
“，谢谢川弘君，努力。”芦田完便跑校门外候场。
场戏进入校门戏份，主芦田镜头，川弘千信，话背影，文吧。
边拍摄组边认真，即将次场见芦田表演。
位强役啊。
场老师走进校门，孩身边跑跟打招呼。
芦田穿红色外套戴帽围巾，往回跑段捡什东西。
部分很快完啊，走位问题。
芦田爱菜，注定平凡。
圈竞争很激烈，许竞争，处投简历参加甄选。
哪怕拿微机放弃，认真习，结经验教训。
像芦田爱菜役，给平台放异彩。
像部剧，其实始求役龄7岁，5岁芦田爱菜曾被告知落选。由次偶机，务决定给次参加试机。由其舞台表力与问答应力明显高其比演员，务终决定破格录。
像许找机呢，属机。
拍摄组受伤东西，导演始转移，川弘千信连忙跑回教室位。
其孩，很快芦田，回头望眼笑，坐座位。
【致鸭】
场戏文课，因孩养鸭死，给它建墓，老师借此让写文，给鸭写封信，话。
准备，随导演喊始，正式拍。
孩边写，抹泪。
老师教室，很快注笔孩，。纸张折角，侧脑袋玩。
“叫木吧？”
老师蹲，问。
姓氏缀，さん，尊称。
“剩10分钟哦。”老师提醒。
“嗯，，写吗？”芦田才抓笔，望向老师。
“什呢？告诉原因吗？”老师问。
“因鸭读信吧，，读信。”芦田很认真，觉放笔抓。“鸭识字，写白写吧。”
——“鸭怜啊。”
——“木さん，真冷血。”
听话候指责，川弘千信其。
候需役挥，般孩演。
“安静！”老师站维持纪律。
“。”
“什？”
“，真存吗？”芦田问老师。“死入土思吗？”
“写别写。”老师收走文纸。“寄话，邮递员叔叔头疼呢。”
老师黑板文题目擦。
察觉方，回头，目光相遇，芦田顿微笑。
场戏算结束，随导演喊咔。
老师办公室谈论，孩点怪，因父亲早逝缘故。偶莫名其妙话。
戏份已经拍吧，川弘千信明白今结束回休息。
导演，编剧，老。
主角才场两次，次场让跟其孩，次话，塑造思维方式观念与众形象，再引奇悬念。
部电视剧愧方崛。
望望川弘千信，既次机，再吧。许再。
正叫工员收拾器材，候川弘千信突快步走，带张文纸。
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“文，完！”
刚才拍戏候表演，真认真写文。
刻算完。
既重，让失望。
已，便抄段著名段落。
水平实力足够。
电视，敷衍观众。
“川弘君，写？”两位主创惊叹。
“。”川弘千信点点头。
叫试写篇文，本报希望，具纸，怎怀疑别呢。
马继续拍摄，给加场景。