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记次让写检讨况。老师，连续给站五，五约办公室给站，突位老师冲进间办公室。位老师科任老师。校，位似乎很眼老师。注，老师议论知，农村，很穷。房倒塌两次。半玩笑，存力很强，两次房倒塌，伤亡。平穿破旧，像老师，倒像位穷农民。给印象星期六午往赶，似乎位奔波校间、堆迫眉睫等、校堆非老师，校老师盯老师。，盯。
愤怒。冲进办公室兴师问罪。破口骂，像恨铁钢父亲骂争气儿。像农民抽旱烟，旱烟离嘴，，记破口骂冲鼻足熏倒旱烟味。知已经给几老师站端端，次连给老师站五，次连站星期，，目止，老师给讲深刻、全、更全听懂、听明白理丁点儿认识，句半句像交待，始终顽固沉默，誓死顽抗底！
，难真顽固，厉害吗？难真块茅坑石头——臭硬吗？（次听校老师茅坑石头——臭硬，老师口脱口）老师拿办法，拿办法收拾。科任教师，更本间管其班，，竟特殊，科任老师管，间抽间办法收拾。，农村，老婆孩屋，相信比校哪位老师更知农民疾苦，，货真价实穷农民儿，爹娘妈老货真价实、穷农民，校习干“课间间”逆、让爹娘妈老痛，老师长间耐细致教育半点认识，死改悔！朝黄土背朝爹娘妈老，办法收拾！
给办法叫给写检讨。，难直站让站吗？哪让站沉默底权利！必须话，必须表态。既，声，让写。写写，拉硬扯写，胡编乱造写，全谎话写！规定字数，写什内容管，必须规定致方向反内容，准翻重皮，定写字数，规定间内完字数！先做步再让写思内容更严格规定检讨，步步，直终写需写，老师给讲理达深刻认识，果永远写东西，让永远写！
写给写整整星期检讨，星期每别听课做业候，给找“安静儿”给写检讨，写达几求才暂放。招真比让站端端更厉害。给找“安静儿”环境，环境东西，比方，墙裸露砖头、墙石灰皮掉方形状、桌灰尘鸟粪等等，给留印象远比站端端周围逼眼火烧东西——墙裸露砖头、老师教案、老师等等，更加尖锐糙砺，更加长间磨神经，感觉“磨”。，给写检讨底写什字记，却始终记东西。
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头，老师将站端端写检讨结合，先站端端，几或星期，，写。几间，特别初代，知给老师写少检讨，记忆，长次给位老师连续写两星期，两星期包括星期别听课做业间老师给找“安静儿”写检讨，写份整份检讨思什、分少段每段必须写哪方内容突哪方思严格规定，每写，符合求令满重检讨，别听课做业，吃饭甚至睡觉，给位老师写份检讨。检讨，认真，它关，结束切，，份认深刻，表明真认识，够愧耐、期望付。检讨直写，完结原因。
老师针做“课间间”进教育始终取认哪怕少改正改造效果。，任何热、耐、执攻势坚守住，。，，按照求写检讨，检讨真诚，真诚忏悔，真诚解剖，真诚承认错误，它真诚使老师终暂放，必站端端写检讨，像其该教室候教室听课做业。，却并真放，管，让真够像正常正常习活。明确，思似乎已经很深刻认识方，认识真深刻、真诚，关键实际表，，写检讨，管深刻毫义，甚至值怀疑机。
听已经完全问题或本什问题，权利资格正常正常习活，非常痛苦，，必给站端端写检讨实际表，，准此放？该感思或者厌倦？，每次“实际实际表”，几被老师或老师招，据观察，实际实际表表明错误根本深刻认识，仍原，言、思认识脱节，等等。
初几次，吃惊，缘故突挨头闷棍感觉，因完全觉段间什问题，完全知老师什认段间问题。且，老师具体做什，实际况至少，什让，老师示底什具体，笼统断言。
，认改变，老等等，老师法，其关注老师并产类似法，至少产类似法，，方，太容易产类法，管怎定产类法，做梦类法，，切理、梦、希望、愿望、祈祷容易产类法，另方，其老师老师法，管老师谁，全相法，言凿凿，叫申辩，问问老师法依据何，具体什，拿什具体，反正句断言，句断言，除什，凭给站端端写检讨，新轮完站端端写检讨始。果敢问：“段间底具体做什，明老？”则眼神：“难需具体吗？”已经够，切。，果此止，更怕，通常此止，突换语气神态：“别忙，找谈谈居态度，问，问什具体。段间认简单。”味什呢？实际经历知候体验什害怕，更知实将证明害怕理，早知早该句，听凭支配吧，站端端站端端，写检讨写检讨。
，因老师产法，且仅仅法，并实依据，至少给实依据，老师随找给站端端清楚，端端给站，清楚或者写清楚，回呢？像般正常该教室听课习候，教室听课习呢？。定像米诺骨牌效应，断老师找给站端端反省反省写，理由完全：“听老师本已经放，般该教室候教室正常听课习，再给老师站端端写检讨，实际表，，实际表却令老师失望，甚至比变本加厉，已经因此给几老师站端端写检讨，回吗？今找，让站，，，，什老师放，必给老师站端端写检讨，实际表，却令失望，甚至认比变本加厉？”
其实，像老师，算“”老师。老师，“实际”或“观效”表容易产类法，且法纲线，真纲线，果体验害怕感觉，法让害怕。法，仅仅法，，声，给任何证据，凭此给清楚清楚，完站端端写检讨，且，需，必给任何证据，够其老师支持，其老师致法。参与进老师，仅仅旁观者已，沟“西洋镜”“稀奇”两。至其，果定提，比方，背景已，演员老师，背景幕布。
，“课间间”表“问题”“问题”始终认关、通解决，解决且“问题”“问题”断“升级”。，断言身“反社、反类倾向”。很显，认“问题”解决，“问题”断“升级”，虽“问题”“问题”，越越它纲线，越越纲线，完全乏纲线词汇；，“问题”，管它什，必须解决，解决松懈，松懈完给站端端写检讨。
“课间间”暴露“问题”，“问题”它始终“问题”且膨胀壮，什阻止。与此，其方“问题”，“课间间”暴露“问题”“问题”，断暴露。“问题”新“问题”，像肿瘤旁边长片新肿瘤。比方纯习方，骄傲、马虎、习绩十分稳定等等。“问题”，因身，像待“课间间”待它，深刻、全、详尽教，教完或写体，写站端端或写检讨，检讨写暂认关，实际表却认检讨书真肺腑，切头再，此完。问题，“课间间”，先听似乎问题，因身掉轻，随间推移变问题，变表征证明却药救、病入膏肓、必须脱胎换骨、洗革、重新做问题。全非力，既非力量，非力，更非与团结力量，眼睁睁整由“坏”变更“坏”，“坏”，更“坏”。（未完待续）