迪克像愣住，觉，谎，因黑影，与认识蝙蝠侠截。
法反驳，因除蝙蝠侠外，与哥谭黑夜契合。
或者，称蝙蝠侠怪，比迪克认识蝙蝠侠，更适合座城市黑暗。
站略带潮湿哥谭夜晚空气候，梢皮肤末端每丝水汽，像扑黑色浪潮。
迪克见蝙蝠侠。
知，蝙蝠侠哥谭黑暗骑士，知蝙蝠侠童话书写光明伟英雄，正黑暗魅力深深吸引迪克，此，显更加迷。
“底谁？”迪克迷茫微微步，影问。
“蝙蝠侠。”方再次回答，迪克稚嫩庞，似乎额外耐，补充句：“另世界蝙蝠侠。”
“另世界？”迪克喃喃语将几单词重复遍，觉，应该接受离奇解释，其世界真存吗？哥谭？蝙蝠侠？
“认识世界蝙蝠侠。”黑影句话，本应该疑问句，却肯定句语气，理。
迪克稍微清醒点，退步，像猫龇牙，警惕：“干什？冒牌货，才告诉关蝙蝠侠信息呢！”
“应该蝙蝠侠。”黑影极缓慢语调，每单词清清楚楚回荡迪克耳朵，带莫名其妙吸引力。
“什？”迪克惊讶问。
“蝙蝠侠布鲁斯·韦恩。”低沉嗓音再次响，等迪克惊讶什知，听。
“更应该布鲁斯，蝙蝠侠。”
迪克张嘴，忽感觉虚，本眼睛左右瞥，直愣愣盯，怀疑读术。
刚刚，楼站候，蝙蝠侠带哥谭楼顶兜风场景，布鲁斯坐床安慰场景，交替，让本完全稳定精神，变更混乱。
突陌戳穿，迪克既感觉恐惧，忍住，果，，正常。
迪克愣神候，黑影消失，迪克完全，怎消失，何消失，却让相信方确蝙蝠侠，因蝙蝠侠，才影踪。
孩明明白白写脸，迪克回韦恩庄园候，阿尔弗雷德拿毛巾帮擦干头水气，布鲁斯刚卧室走。
迪克布鲁斯，却突感气，头撇边，布鲁斯，布鲁斯疑惑走沙旁边，并问：“怎？迪克？刚刚哪？”
“什进房间？！”迪克盯布鲁斯脸，布鲁斯略带疑惑表候更气，提高声调：“房间什秘密！侦探！”
“，迪克，窥探秘密，爱莎房间，找给讲故，，始哇哇叫，弄乱被，阿尔弗雷德刚刚抱。”布鲁斯十分耐解释。
迪克话，股愤怒烦躁完全消失，咬牙：“吧，懂，蝙蝠侠永远。”
完，甩毛巾，连带阿尔弗雷德拿毛巾另端，被甩。
布鲁斯立刻皱眉，挡迪克回房间必经路：“迪克，别，差点打阿尔弗雷德，给歉。”
迪克转身回头，瞥眼老管苍老容，低头闷声：“，阿尔弗雷德，回睡觉。”
完，迪克头回冲进卧室并关门，布鲁斯背影，奈摇摇头：“候，真搞懂什。”
布鲁斯脸露丝犹豫表，，点点头：“近太关注杰森提姆，迪克本敏感孩，收养提姆件，确让感觉高兴，表太喜欢杰森两，肯定很受伤。”
“您问习况吗？”阿尔弗雷德边折毛巾，边提醒：“老爷，您刚给杰森办完转，近经常盯业，或许应该关注少爷习况。”
布鲁斯摸巴点点头，觉阿尔弗雷德理，思考：“，频繁给换校，导致被霸凌，觉，应该校，穿蝙蝠侠制服冲进，太怕。”
“，明您接放何？”阿尔弗雷德提议：“您早点，见老师，再观察，解校活况。”
布鲁斯挑眉，点点头：“，阿尔弗雷德，够给提供宝贵灵感，确该跟老师谈谈关，包括习绩、未展方向，及才艺课程安排等等。”
回卧室布鲁斯边思考明老师谈话内容，边沉入梦乡。
各怀夜晚，布鲁斯睡并，知何，感觉紧张。
知，座城市，几乎指责，迪克老师，解校活候，布鲁斯感知措。
二早候，布鲁斯像每重考试早，特往哥谭食堂，找正吃早餐维克。
维克找感惊讶，边放刀叉，边布鲁斯：“该记错组间吧？周二，今。”
“。”布鲁斯坐维克，知何，显拘谨，双放风衣两侧，马走服务员摇摇头，示点菜。
“今迪克校趟，问问……习况。”布鲁斯词干瘪，左右飘摇眼神明，紧张。
维克等话，布鲁斯双放桌，语速飞快：“犯错误，让迪克频繁更换校，导致处陌环境，曾经被霸凌，提姆，知。”
“担……”布鲁斯捏指。
“担什？”维克问。
“迪克校怎办？难继续给转吗？转什候头？环境待，换环境，熟悉陌环境，怎办？”
维克笑：“别担，布鲁斯，迪克孩，法，选择感觉舒适方式活。”
维克低头切盘食物口：孩，倒教初龄段孩，龄段孩法很，虽相信，其实处理，比象。”
“龄段孩象脆弱，迪克格外聪明坚强，别太担。”
布鲁斯虽点点头，尽管理智告诉，维克已经尽安慰，内感觉，维克安慰，答桉。
布鲁斯根本吃早饭，感觉饿，觉腹腔空空、往坠，乘车迪克校，感觉更明显。
校校长热接待布鲁斯，迪克辅导员名长性，很经验，与布鲁斯坐校长办公室客区，谈关迪克校活。
实际什谈，校长，辅导员迪克受欺负，或者受什伤，更迪克。
谈及真实绩候，辅导员很委婉表示，迪克芭蕾舞艺术体操方更展，布鲁斯立刻听言。
“迪克绩太吗？”布鲁斯问。
性辅导员犹豫，口：“并鼓励，龄段给孩太习压力，班许长望龙切，度关注绩，让孩感压力很。”
布鲁斯听明白暗示，辅导员直“迪克习，因长关注”。
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布鲁斯其实高商，听懂辅导员委婉再委婉话，强使高超智商，破译社交暗示背秘密，其实非常累。
“您认应该怎做？，给太压力况，让绩提升。”布鲁斯斟酌口，随补充：
“倒求定进入什名牌读书，觉，绩浪费赋，果因求，让产懈怠，觉应该改变。”
性辅导员旁边包拿几笔记本，放桌推给布鲁斯，：“昨数老师留习题，题目稍难度，绩水平，方，很正常。”
布鲁斯边听，边翻笔记本，辅导员接补充：“允许孩演算程写题目旁边，老师更解解题思路，便帮助纠正错误。”
“令感担，迪克演算程显潦草，半部分写错，半部分知何纠结数，反反复复演算很遍，甚至暴躁程，全划掉。”
辅导员轻轻摇摇头：“跟孩强调，果题做，先放放，甚至空白交，找问问题底该怎做，每老师解答。”
“今交业答桉，演算程潦草，乱画笔记本，并且今白，找老师，询问真正解题程。”
“韦恩先，果您希望，够取更绩，认，习习惯耐入，迪克并数科目象，果您陪伴，让减少浮气躁次数，，应该绩很提升。”
布鲁斯低头笔记本迪克笔记，眉头深深皱，感觉，气，因迪克习题写确实很潦草，放桌写，比划末尾带细细墨水痕迹，像许虫爬纸。
很显，并力问题，态度问题，昨晚迪克根本写业，湖弄两笔，算，演算程给涂，像怕别算许，算错。
释放信号，布鲁斯，迪克老师话点太委婉，耐，妄图掩盖错误举，让任何份业老师血压飙升。
，晚放接迪克回候，布鲁斯显沉默。