直接针刘明书，虽飙很打脸，胡俊点效果。直接质疑杨光欣，刘明书正科级却任何忌惮，质疑刘明书实质杨光欣问。
且胡俊跟目江柳市况非常吻合，态认识观此，赞胡俊观点觉太高骛远切实际，解决实际问题。，其直接站表达态度。
刘明书胡俊质疑声，站抗辩，正犹豫怎，姚乔平话。胡俊咄咄逼势态，杨光欣撸袖直接，几句比王珊珊份量，虽先跟杨光欣沟通，知，杨光欣县做点建设，表露层思，外拿钱做。
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“感，”姚乔平，“书记，各位领导教育方，几句外话，果请指导。”等其什表示，姚乔平田明俊点点头，两至双星县级关系，今依关系。继续：
“百计、教育本。概念理解很深，实际真正尊重教育规律，几？工直接接触教育，教育规律、具体做法或许理解透，世间万万物共性。
教育肯定其规律，专门研究规律工专，早提系列法。记省教育建设规定，合格校严格均求，校少活空间、活场活间等等。
什规定？科研究结论，遵循规律，才健康长，才比较习环境、习态，终达身健康。
理肯定够理解，知回。偏远落区，班额、运场、活场普遍象，究其原因经济盾支撑，法给校适进建设，升级改造，苦孩。
刚才胡县长、杨部长见很切合实际，县目暂况此。几十始，校建设直缝缝补补搪塞，声，吗？
啊，教室做五十课、坐百课。教育教质量真正关？县教育教质量直处全市，态导致结果？
或许完全因素，避免因素，认且，敷衍校建设，教效果反力便教绩落。
今，市提教育产业促进建设工目标，果像敷衍，校建设缝缝补补。妄够超越规律、超越，结果乐观。
再，今坐讨论未几坪县校建设规划，连规划设敢接受，合格县展设计者？
何况，份设计规划方案交市、省，规划，县才向级反映况，争取将建设项目做。
认教体局做规划草案句县实际况，遵守教育教规律，比较妥设。”
确实，县规划设计者，直原基础修修补补太气，半点领导胸怀吗？姚乔平质问胡俊完否定胡俊法，毫留，确实非常犀利。
田明俊姚乔平比较解，明白跟杨光欣阵线。双星县力排众议支持杨光欣位，提拔副镇长。今态度，显条件支持杨光欣，才站将胡俊批驳处。
且，姚乔平胡俊法做界定，让反驳分辩。
胡俊脸色黑，阴沉，刘明书直接质疑姚乔平县委组织部长却法直接质疑。关键，姚乔平今讨论方案提交给级方案，县修修补补态度推，适合吗？
内工习惯、思维习惯此，高调、漂亮，体魄力格局。目教体局草案似乎此，先管实际做，敢重，，敢建立定逻辑基础，随乱。
杨理张继很满，却找更恰法批驳姚乔平。田明俊，觉杨光欣京城回，跑项目结果确定，定超惊喜。，杨光欣做让质疑？
少言，急定论，田明俊，“今议讨论很错，什法。”阵，言提什观点，仅将观点变换词句，具体立场态度。
差，田明俊，“光欣县长，谈谈法？”
杨光欣笑笑，田明俊点点头，“书记，几句。”随环视圈，见胡俊故注视茶杯、张继拿支烟玩，杨理扭头跟身旁声话，笑，此。
“校何建设才、合理？觉按照需设计，，需仅仅眼，未五、甚至十需展趋势设计、规划合理布局。
县建设资金限实，因资金局限未展趋向视尊重客观规律，否则，将限投入更效造浪费。规划、分步实建设宏图，才合格设计者。”（未完待续）