课。
职业高理老师。知，每周教室次，给节痛痒理课老师。高跟全高，重视应考科。像理参加高考科目，永远受校重视。职业显处尴尬状态。，认。
结束午四节课，回办公室，坐休息儿，喝几口茶，便准备班回。正身离候，高12班蓝田宇站办公室门口。
班默默闻老实，几乎任何特征，记纯粹因特别姓。此刻，保持既往腼腆内向，并神色焦虑站办公室门口，识，遇某困扰，找谈谈——跟做理咨询，校另职责。
本平常，每接待两。论何，次似平常竟引连串恐怖、法解释诡异件。
重新落座藤椅，带职业理咨询师微笑招呼门口：“进吧，蓝田宇。”
迟疑，望几眼，缓慢走进，站，低头。
首先需放松，很清楚。
“别像犯什错站呀。”语气蔼亲切，旁边拖椅，“，坐吧，找什？”
蓝田宇坐，脸始终焦虑安表，眼神甚至传达恐惧信息，般青春期少遇困扰表。揣测遇什，并催话。
阵，终口：“老师，住校，几晚……遇很思议。知该怎理解，找您谈谈。”
点点头。“吧。”
“已经三……连续三晚，状况……”咽口唾沫，身体觉打寒噤，像回忆某怕经历。
奇，盯问：“底什？”
蓝田宇脸色苍白：“，晚，……凌晨。突比恐怖噩梦惊醒，被吓脏狂跳、冷汗直冒。老师，做恐怖噩梦……醒，吓浑身抖……”
明白，安慰：“奇怪，习压力确实挺，脑皮层果长期处紧张状态，晚做十分怕噩梦……”
“，老师，完。”蓝田宇焦虑打断，“问题关键，并噩梦本身。”
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微微张嘴：“什？”
“习惯，睡觉候，机放枕边。管半夜厕，什别原因醒，觉机显示间。晚被噩梦惊醒，像往常眼机，醒间凌晨4点16分。”
愣半晌，问：“怎？4点16分间，什特殊义吗？”
“，……随便眼，并什。……”蓝田宇忍住打寒噤，“接两晚，简直匪夷思——状况，居连续！”
晃脑袋，听明白：“……什状况连续？”
蓝田宇惶恐：“晚，做噩梦，并且再次被惊醒。间，居4点16分。昨晚仍此，噩梦醒，全身被冷汗湿透，拿机，间……”
“4点16分？”问。
“。”
伸比：“，接连三晚被噩梦惊醒，且醒间4点16分？”
蓝田宇使劲点头，焦急问连串问题：“老师，怎？长遇怪！底哪问题？象理什解释吗？”
凝望，迅速做判断。其实已经致结论，慎重见，再问几问题。
“连续三做噩梦，跟描述梦境内容吗？”
乎料，蓝田宇竟摇头：“记。每次噩梦惊醒，完全记梦内容，知很怕噩梦。”
敏锐话存逻辑问题：“既连梦境内容，怎知连三做噩梦？”
“因……三晚惊醒感觉模。且虽记梦具体什，却依稀印象……，敢保证噩梦。”蓝田宇见露质疑表，窘迫，“清楚，许……直觉吧。”
“吧。”再纠缠问题，问，“件除跟讲外，跟哪讲？”
“跟睡床吴浩轩。巧合罢，叫别放。认，知件肯定寻常。特别三次，昨晚梦惊醒候，很感觉……像，什。”蓝田宇抬头凝视，惶恐问，“您呢，老师？遇怪底该怎解释？究竟味什，您知吗？”
，知——默默——像经验理咨询师，直接将患者理疾病告诉本，许引患者反感抵触理。思考怎理分析疗法治疗蓝田宇臆症强迫性神经症。（未完待续）