《潜伏创笔记》。
五月十八
隔三月，翻两遍剧本。
准备《潜伏》，扮演余则。
与罗佩纶截角色，记次剧本张脸，赵俊凯。
典型受传统权谋影响青，外表老实，逢场戏、溜须拍马, 精通。
立场坚定，摇（红笔划）。
谨慎内敛，话含蓄，并且极分寸乃至圆滑，表尤注点。
示例：站长处置陆桥山，陈述利害关系, 暗示陆桥山台, 既全站长，全陆桥山。
.....
五月十九
遍剧本，熟稳重，信念坚定程度言，理主义者。
坚定未改变，党失望分割点，扬抑分割点，熟标志，形比。
例：奋斗终。
例：听噩耗，惊慌失措。
.....
五月二十
遍剧本，构建稍微修正，待感真挚甚至点幼稚。
左蓝，平偏僻乡村教书，合适场合，做合适儿。
例：该跳舞场合邀请跳舞（回头需跟姜伟聊聊点）。
......
五月二十
语气温。
外形体，坐姿、姿应端正, 利落干脆, 目光数间保持直视，因身青浦。
数候保持警惕，应青浦班内容。
脸表微弱, 绪激烈，（或者几）随微。
《明王朝》演严嵩倪虹老王。
眼神，眼神很重，，表。
搞身份反差。
......
五月二十二
......
教室，老师慷慨激昂讲象构建，徐容拿笔，做《潜伏》准备工。
工，初候做点，因先两月直忙《北风》准备拍摄，件儿被搁置。
至老师眼讲理论性内容，烂熟，毕竟直理论实践结合，体更加深刻具体。
班课，主考虑接月很忙，等《潜伏》准备完，离校。
期间另外件重儿做，给张排戏。
虽校实践课，很清楚老师标准，拍戏。
至更高，纯粹相互折磨。
标准期待符，先李雪建给排，相明白角色彩，达什水准。
“徐容，分享构造象经验。”
课堂，骤安静。
徐容感觉张悄悄拿指戳，抬头，诧异。
“徐容，实践比较，跟分享分享构造象经验。”讲台，次劝踏实习老教授笑呵呵瞧。
徐容先怔，考校，怕理论知识落？
“。”
缓缓站身，先儿，才：“关象构建，认焦菊引老师句概述相精确，演员活角色，首先叫角色活。”
“首先印象，觉剧本、角色印象尤重，哪怕它错很重，因感性认知，比角色，脑间某孔，点技巧选择比较熟悉物进依附。”
“等。”老教授伸打断，补充，“点展，首先印象错点，定反复读剧本并进理性分析，认知感性认知，二点，徐容选择熟悉物进依附，点求认真观察活，观察活每举言，否则即使熟悉，其实并熟悉，法落实具体形体。”
完，老教授推推鼻梁金属框眼镜，：“徐容，继续。”
徐容笑，：“其次抽象概念化，习惯哥格兰方法进体验，比较，举具体例吧，比应该《洋麻将》，其魏勒角色，构建象概念，应健壮、神经质，健壮、神经质两抽象概念，角色演绎程塑造，候，坐，很气势，，表老，健壮老，形象解释神经质。”
见老师打断，徐容忙：“象初步构建。”
，才继续：“通角色外特点进填充，魏勒例，比膝盖伤，左脚内八字，拄拐杖，脖颈略向右偏，头稍微向探，写字候左，，应该位英导演，呵呵。”
整教室，却回应话，老师皱眉头儿，才确定点点头：“吗？”
【认识十老书友给推荐追书app，野果阅读！真特，车、睡靠朗读听书打间，载 www.yeguoyuedu.com 】
“角色分析完，般角色思感、展层次变化进设计，哪承，哪合，哪强，哪弱重标注，经验先剧背，再进步，并且头校正象，再通初排、细排程断修正、丰富角色构思。”
“，果法完，明剧本问题。”
徐容完，扫眼班帮懵逼再懵逼，台语老师，咧嘴笑。
傻，《雷雨》或者《茶馆》角色拿举例，，认，恐怕难免引争议。
《洋麻将》，戏经典经典，估计真，随便胡扯，反正估计除老师，几分辨错。
象构建玩，窍门定借鉴义，实质帮助并，完整象构建，翻剧本字字抠、，两三遍剧本结合窍门，建立完“象”，纯属扯淡。
且才步，象建立基础，表达程才真正考验。
功夫闲掰扯。
老师望徐容，既满，奈，徐容很简单，真拆讲，半月完，比、思展层次设计，表演比较深奥内容，：“徐容理论知识实践经验相丰富，平平排戏候跟练习练习，况，感受更加深刻。”
徐容干笑声，参加校演，话，许毕业汇演候参与，抽间。
余则“象”建立，徐容始转化“形象”，给张打基础，穆晚秋比较重角色。
俩久，既班，男朋友，张业务力底何，真特别具体解，因两合。
课，间教室，张翻翻剧本，问：“徐老师，怎排？”
“读剧本候规定境吗？”
“...。”张缩缩脖，低声，“做，剧本写太简单，咱课候讲。”
“先跟规定境吧。”徐容瞥眼张光溜溜剧本，叹口气，“集二幕，余则调试监听设备音量按钮，耳机林怀复话声音...余则边听，边记，窃听设备连线，设备顺墙壁往，进入顶层缝隙，缝隙延伸。”
“联具体角色密切关系规定境，脑首先冒几问题，余则什身份？什监听？监听设备怎？林怀复什关系？监听内容什关系？记录什？什记录？”
“乃至，境什间？白晚？果白，什气？”
“规定境足够具体，才展象，规定境丰富立体。”
张：“谁？什？活条件怎？吗？”
徐容整麻瞬，勉强笑：“背理论，灵活运，够正确场，必须清楚认识剧本活，等午做穆晚秋戏份规定境。”
“握，规定境，确定角色形体任务，认真，定认真完，才真正。”
张问：“角色理任务呢？”
徐容向，指指脸颊，：“，打耳光。”
张疑惑望：“徐老师？”
“表演需，，走跟，打耳光。”
等张犹豫半，挪走跟，抬，终，给放。
“打，力。”
张剧本往旁边桌撂，袖捋，认真询问：“啊徐老师，真打啦？”
“嗯，，力打。”
张盯瞧儿，忽抬，力朝脸抽。
等巴掌距离脸几公分，张停，轻轻摸脸，捏捏，笑：“徐老师，脸软呀。”
“咣。”
教室门被猛撞，教室内徐容张齐齐转头，愣愣瞧趴门口两颗脑袋缓缓放脚袁珊珊。
“够啊！”袁珊珊语望两。
身旁杨蜜焦竣艳语望，姐，咱偷听，踹门几思？
徐容视线三身划，儿，才问：“，碰巧路？”
“刚才请...”
杨蜜捂住袁珊珊嘴巴，笑：“先块吃饭嘛，排完，才刚。”
“稍等几分钟，剩跟张完。”
“等吧，儿请吃饭，老让请呀。”杨蜜，指指教室内桌椅。
徐容点点头，等仨边坐，才继续张：“刚才抬，掌犹犹豫豫扇跟，形体，程，少属形体，少属理？，既理解形体，另角度，刚才连串理，理，通形体映射。”
“初排目，其实确定形体，进捕捉角色理活绪体验，探索角色‘精神活’。”
“，形体变，跟演者拍戏，必相互影响相互制约，其核，物关系，比穆晚秋，果突受伤，应该表担、恐慌形体，形体本身蕴含绪。”
张点点头，：“懂，听方台词，注方表。”
“比复杂点，理解错，光听够，听见，光够，见，演员表细微变化，听方语气细微色调，且够，够察觉方细微思活感变化，即兴应即兴提。”
“...徐老师，问题。”焦竣艳举，见徐容，才，“拍戏候，排候绪体验，拍候，根本做即兴。”
徐容耸耸肩膀，：“刻追求，真正绪体验，建立‘此、此’交流适应基础，并且断选择，直至找够激真实绪准确适应方式，即兴才。”
“通初排、细排，限制形体表空间，怎即兴？”
“即兴，范围更窄，比擦眼镜，镜布拿表演方式，翻遍口袋，东西摸老半，再拿镜布，即兴，即兴范围越窄，越考验象力内部技术。”
“合呢？”
“明。”
杨蜜愣愣瞧徐容，次认识般，直徐容靠赋吃饭，直今，才识两差距。
理论，老师讲，根本讲，徐容，随口举例，像刚才让张晓斐抬打，简直形体理关系给做直观描述。
摸索实践，言似乎相基础，根本剖析透彻。