《潜伏创笔记》。
五月十八
隔三月,翻两遍剧本。
准备《潜伏》,扮演余则。
与罗佩纶截角色,记次剧本张脸,赵俊凯。
典型受传统权谋影响青,外表老实,逢场戏、溜须拍马, 精通。
立场坚定,摇(红笔划)。
谨慎内敛,话含蓄,并且极分寸乃至圆滑,表尤注点。
示例:站长处置陆桥山,陈述利害关系, 暗示陆桥山台, 既全站长,全陆桥山。
.....
五月十九
遍剧本,熟稳重,信念坚定程度言,理主义者。
坚定未改变,党失望分割点,扬抑分割点,熟标志,形比。
例:奋斗终。
例:听噩耗,惊慌失措。
.....
五月二十
遍剧本,构建稍微修正,待感真挚甚至点幼稚。
左蓝,平偏僻乡村教书,合适场合,做合适儿。
例:该跳舞场合邀请跳舞(回头需跟姜伟聊聊点)。
......
五月二十
语气温。
外形体,坐姿、姿应端正, 利落干脆, 目光数间保持直视,因身青浦。
数候保持警惕,应青浦班内容。
脸表微弱, 绪激烈,(或者几)随微。
《明王朝》演严嵩倪虹老王。
眼神,眼神很重,,表。
搞身份反差。
......
五月二十二
......
教室,老师慷慨激昂讲象构建,徐容拿笔,做《潜伏》准备工。
工,初候做点,因先两月直忙《北风》准备拍摄,件儿被搁置。
至老师眼讲理论性内容,烂熟,毕竟直理论实践结合,体更加深刻具体。
班课,主考虑接月很忙,等《潜伏》准备完,离校。
期间另外件重儿做,给张排戏。
虽校实践课,很清楚老师标准,拍戏。
至更高,纯粹相互折磨。
标准期待符,先李雪建给排,相明白角色彩,达什水准。
“徐容,分享构造象经验。”
课堂,骤安静。
徐容感觉张悄悄拿指戳,抬头,诧异。
“徐容,实践比较,跟分享分享构造象经验。”讲台,次劝踏实习老教授笑呵呵瞧。
徐容先怔,考校,怕理论知识落?
“。”
缓缓站身,先儿,才:“关象构建,认焦菊引老师句概述相精确,演员活角色,首先叫角色活。”
“首先印象,觉剧本、角色印象尤重,哪怕它错很重,因感性认知,比角色,脑间某孔,点技巧选择比较熟悉物进依附。”
“等。”老教授伸打断,补充,“点展,首先印象错点,定反复读剧本并进理性分析,认知感性认知,二点,徐容选择熟悉物进依附,点求认真观察活,观察活每举言,否则即使熟悉,其实并熟悉,法落实具体形体。”
完,老教授推推鼻梁金属框眼镜,:“徐容,继续。”
徐容笑,:“其次抽象概念化,习惯哥格兰方法进体验,比较,举具体例吧,比应该《洋麻将》,其魏勒角色,构建象概念,应健壮、神经质,健壮、神经质两抽象概念,角色演绎程塑造,候,坐,很气势,,表老,健壮老,形象解释神经质。”
见老师打断,徐容忙:“象初步构建。”
,才继续:“通角色外特点进填充,魏勒例,比膝盖伤,左脚内八字,拄拐杖,脖颈略向右偏,头稍微向探,写字候左,,应该位英导演,呵呵。”
整教室,却回应话,老师皱眉头儿,才确定点点头:“吗?”
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“角色分析完,般角色思感、展层次变化进设计,哪承,哪合,哪强,哪弱重标注,经验先剧背,再进步,并且头校正象,再通初排、细排程断修正、丰富角色构思。”
“,果法完,明剧本问题。”
徐容完,扫眼班帮懵逼再懵逼,台语老师,咧嘴笑。
傻,《雷雨》或者《茶馆》角色拿举例,,认,恐怕难免引争议。
《洋麻将》,戏经典经典,估计真,随便胡扯,反正估计除老师,几分辨错。
象构建玩,窍门定借鉴义,实质帮助并,完整象构建,翻剧本字字抠、,两三遍剧本结合窍门,建立完“象”,纯属扯淡。
且才步,象建立基础,表达程才真正考验。
功夫闲掰扯。
老师望徐容,既满,奈,徐容很简单,真拆讲,半月完,比、思展层次设计,表演比较深奥内容,:“徐容理论知识实践经验相丰富,平平排戏候跟练习练习,况,感受更加深刻。”
徐容干笑声,参加校演,话,许毕业汇演候参与,抽间。
余则“象”建立,徐容始转化“形象”,给张打基础,穆晚秋比较重角色。
俩久,既班,男朋友,张业务力底何,真特别具体解,因两合。
课,间教室,张翻翻剧本,问:“徐老师,怎排?”
“读剧本候规定境吗?”
“...。”张缩缩脖,低声,“做,剧本写太简单,咱课候讲。”
“先跟规定境吧。”徐容瞥眼张光溜溜剧本,叹口气,“集二幕,余则调试监听设备音量按钮,耳机林怀复话声音...余则边听,边记,窃听设备连线,设备顺墙壁往,进入顶层缝隙,缝隙延伸。”
“联具体角色密切关系规定境,脑首先冒几问题,余则什身份?什监听?监听设备怎?林怀复什关系?监听内容什关系?记录什?什记录?”
“乃至,境什间?白晚?果白,什气?”
“规定境足够具体,才展象,规定境丰富立体。”
张:“谁?什?活条件怎?吗?”
徐容整麻瞬,勉强笑:“背理论,灵活运,够正确场,必须清楚认识剧本活,等午做穆晚秋戏份规定境。”
“握,规定境,确定角色形体任务,认真,定认真完,才真正。”
张问:“角色理任务呢?”
徐容向,指指脸颊,:“,打耳光。”
张疑惑望:“徐老师?”
“表演需,,走跟,打耳光。”
等张犹豫半,挪走跟,抬,终,给放。
“打,力。”
张剧本往旁边桌撂,袖捋,认真询问:“啊徐老师,真打啦?”
“嗯,,力打。”
张盯瞧儿,忽抬,力朝脸抽。
等巴掌距离脸几公分,张停,轻轻摸脸,捏捏,笑:“徐老师,脸软呀。”
“咣。”
教室门被猛撞,教室内徐容张齐齐转头,愣愣瞧趴门口两颗脑袋缓缓放脚袁珊珊。
“够啊!”袁珊珊语望两。
身旁杨蜜焦竣艳语望,姐,咱偷听,踹门几思?
徐容视线三身划,儿,才问:“,碰巧路?”
“刚才请...”
杨蜜捂住袁珊珊嘴巴,笑:“先块吃饭嘛,排完,才刚。”
“稍等几分钟,剩跟张完。”
“等吧,儿请吃饭,老让请呀。”杨蜜,指指教室内桌椅。
徐容点点头,等仨边坐,才继续张:“刚才抬,掌犹犹豫豫扇跟,形体,程,少属形体,少属理?,既理解形体,另角度,刚才连串理,理,通形体映射。”
“初排目,其实确定形体,进捕捉角色理活绪体验,探索角色‘精神活’。”
“,形体变,跟演者拍戏,必相互影响相互制约,其核,物关系,比穆晚秋,果突受伤,应该表担、恐慌形体,形体本身蕴含绪。”
张点点头,:“懂,听方台词,注方表。”
“比复杂点,理解错,光听够,听见,光够,见,演员表细微变化,听方语气细微色调,且够,够察觉方细微思活感变化,即兴应即兴提。”
“...徐老师,问题。”焦竣艳举,见徐容,才,“拍戏候,排候绪体验,拍候,根本做即兴。”
徐容耸耸肩膀,:“刻追求,真正绪体验,建立‘此、此’交流适应基础,并且断选择,直至找够激真实绪准确适应方式,即兴才。”
“通初排、细排,限制形体表空间,怎即兴?”
“即兴,范围更窄,比擦眼镜,镜布拿表演方式,翻遍口袋,东西摸老半,再拿镜布,即兴,即兴范围越窄,越考验象力内部技术。”
“合呢?”
“明。”
杨蜜愣愣瞧徐容,次认识般,直徐容靠赋吃饭,直今,才识两差距。
理论,老师讲,根本讲,徐容,随口举例,像刚才让张晓斐抬打,简直形体理关系给做直观描述。
摸索实践,言似乎相基础,根本剖析透彻。