单义扫视舞台众，众随口。
“正今讲内容，今提教思路给座各位思考，教法究竟适适具体具体分析，应该直接套公式将全部笼罩教讨论，让理解相东西。”
“因今演讲，并师课，今比较简单方式讲近碰位吧，具体名字，音乐赋非常强悍，特别音乐感悟力，几乎见厉害几位……”
“或许问，音乐感悟力强什教吗？随便点举反三理解，教东西言真吗？其实……音乐感理解非常强，音乐表则点点问题。”
“举例，比近教首品，座各位应该知首品，肖邦钢琴叙曲，首品应该知吧？果知麻烦哈！”单义众玩笑：“首特别简单品，其实弹并，教够领悟特别快，甚至够直接将其切运音乐，……”
单义表变比严肃，缓缓：“演奏，并完！完全达音乐领悟赋百分！甚至完全浪费赋！”
傅调愣愣神，感觉目况点像，由将目光转向边正听演讲何深，何深表点点惊讶，完全次单义教授举例居……巧合？
单义并知舞台二法，耸肩，继续。
“练琴努力吧，确实很努力，甚至努力批，弹吧，其实却比较般，算厉害。”
“因始研究，换教方向，很快便问题……音乐完整，统认知！，音乐理解，散乱！”
“教候实际并针整首品感觉进调整，让先完整首品，针细节进调整，绝部分老师或者做方向，很明显问题，教太片及肤浅，般，针特定群，适。”
“拿刚刚肖邦钢琴叙曲言，始拿波六弦，直演奏拿波六弦感觉，什增六扩张啊，什谐，什需更加悲伤啊，话教，肖邦首品拿波六弦应该理解，拿波柳河县音乐，却特别清晰。”
“比拿波六弦整首品，拿波六弦肖邦绪表达，方什需演奏，实际并特别清晰，简单公式，方需做，方需做，仅此已。”
“问题，怎指导始理解部品呢？”
单义笑眯眯舞台众，表任何变化，比平澹声音众口。
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“曲式分析！”
“给简单清晰例告诉，比肖邦夜曲，Op32，No1，首品，带进曲式分析，首品再副二部品，果文字写话，应该……”
单义伸挥，边屏幕立刻套公式。
““A[a3（K46D7）+b4（DT）+c5（D-DD7）+a4（K46D7）+b3（DT）]+B[d5（Dt）+e6（Dt）+c11（D-DD）]+B’[d5（Dt）+e6（Dt）+c'14（D-DD7）]”
“便首品写公式，A段例，非常清晰A段a乐句，三节K46D7进，乐段再次，K46D7，两乐段什方，什相方？应差思路理解，构建首品骨骼。”
“，比A乐段c乐句，D走DD7走向，乐段B乐段，次5节走14节，其变形。”
“既两乐句实际乐思，必须差思路思考，与此并仅仅思考，需启思考，让思考两方究竟应该怎诠释。”
“正经常句话，音乐趣什？比！通断比让音乐层次更变化！”
“变奏曲，变奏曲什趣，除首品很东西乐思变化外，更程度，首品整体内容比，利各各形式比，让音乐变比趣。”
“因此，今讲座便何构建品骨架，通教让演奏者够音乐内部骨骼走变更加清晰角度，阐述特定演奏者品教方式。”
“……”
舞台单义比简单讲述指导方法，舞台傅调，则已经完全愣神。
思绪已经完全知跑哪。
音乐完全深入方向门向打，目光，充斥精光！
古典音乐……
真太趣！