久，艾崔找。
“集团边送，让研究。”邓指桌指引册。
崔拿，雅琼编整套《长辅导指引册》，三门主课程。崔禁纳闷，怎回？集团老雅琼编资料让唯研究研究。
“集团底研究什？”崔终忍住句话，问口。
崔欲言止，邓：“教线怎回？找找什习。”
邓知研究什，唯已经初培训校，詹五次三番让研究培训东西，滋味，法并崔表。
崔敢怠慢，拿册，慢慢页页翻，：
“语文与英语两本，比次数简单！”
崔愧专业士，习资料思路很清晰，翻翻便其思路。
“数新，比较数。”邓。
崔很快数完，更加茫，戏谑：
“数，明显版比更，版太简单，倒象本菜谱，先放什料，放什料，给庭主妇差。”
邓听崔话明显讽刺雅琼思，雅琼教育专业士，编东西更象庭主妇。邓觉崔话讽刺集团味，未免快，很反感属挖苦集团做法。
“先怀疑集团法，既集团特东西送给研究，必理。象菜谱，少价值？果东西庭主妇指导孩促进，错吧。内容吧。”邓悦。
听邓，崔知漏嘴，始尴尬。打破尴尬，便重新仔细。
“数册内容倒完整，重复太厉害，果给懂教育长应该错效果，果给培训校太初级点。”崔再次确认册评价。
邓崔象玩笑，始犯迷惑。编写培训资料，邓与崔听拿工，虽邓再亲编资料，崔跟十，编资料并陌，唯每份资料，崔审核。
听完崔话，邓高兴，：“集团怎回？算吸收雅琼唯，做应该初资料才算，怎老盯编写资料放？至找培训业务失利茬吧？”
集团找邓茬理由站住脚，唯邓跟詹创建，算犯更失误，唯找茬。邓禁幼稚法笑，宽松许。
“思本东西写很初级，知识点与思维体系却很完整思吗？”
“，真知编什思，难让培训老师儿读物？”崔继续补充资料理解。
邓几本册拿翻翻，突什，笑，：
“法认，难简单东西？未必。经常师复杂东西简单化，平庸才简单东西复杂化。再编东西给培训老师，本给谁？”
崔翻封仔细，语：“原给长，怪。”刚才崔急内容，倒封“长”二字给忽略。
“老师才清内容让长表述，觉才难吗？复杂东西简单，难东西容易才难。雅琼似乎做，再仔细？”邓，此已经明白集团什东西。
崔被邓脸红，刚才贸结论感觉懊悔。边邓话连连点头，边继续三遍。
次断培训老师及长两角度思考儿读物编写方法。终恍悟，：
“集团果考虑细致，确实象邓，编册真简单，象取名字，专门指引长怎辅导孩习。且果通俗话换培训术语做培训指导书。，东西做校联合教育孩倒再东西。”
听崔终指引册，邓感叹：“编培训体系与老师资料，刚始候做。长编写指引册，头回见。”
崔仔细听邓介绍经验。
崔听入神，邓继续：“其实做教育知，很校什校联系本，实际校校联系本并什，长签字类套路演变形式东西，长知该怎引导孩。《指引册》，它甚至知识点候让长什三角板、水盆常品习工具，长才真正知做什。”
“，其实基础教育源活，初物理、化吗？其实活很东西做具，平思考，雅琼确实花思做东西。”崔咐。
“集团让关注雅琼，已经关注久。其实并擅长，擅长做培训知识体系与培训方案，做指引册算屈才。”
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邓，突，问崔：
“让注收集培训体系与方案思路，做怎？”
“......收集，很完整。”崔。思邓交待做已经忘记，实雅琼什培训思路类解并比邓。