田姐给雅琼介绍治习况。按治绩算错，考高肯定问题，校习内容跟唯部始冲突，绩倒降趋势，再考久间，谁知怎变呢？让田姐担。
思，田姐始底，便青藤分校什况，正碰雅琼。
雅琼知青藤升率本高，算治培训班名次问题，关系孩习，雅琼敢轻易给建议。，：“唯实新培训方案，数门课程与部致，别科目跟。”
“别，数门课程麻烦。”田姐。
雅琼觉奇怪，数整集团统吗？怎数麻烦呢？
“数怎？”雅琼问。
“数呀，除新方案内容外，培训老师加少业，等做两份。孩怎忙呀！”
雅琼明白。听田姐思，虽整集团始数课程新教法，老师确实放新教法效或效，因此采两模式。
“果做，新教法什义？白白增加孩习间！”雅琼。
禁皱皱眉头，集团内部，方便跟田姐太细。田姐治数单科培训转青藤分校问题，因唯每培训点，周六跟周课内容，听课证，跟分校主管沟通问题。
雅琼，：“果让治数单科转，反正内容。”
田姐随邱嫂办转科续，雅琼继续检查各老师培训况。集团培训点竟做，白培训点放新方案，方设法走回老路。既，干脆等各初校期考试绩再找机处理。
打定主，追究别分校数新教法推广况，相信制定新教法肯定问题。始将更精力花考虑何推语文与英语培训方案改进。
间很快，省城初校已经组织完期考试，参加培训校绩始培训校传播，初校考试绩各培训校重参考，因每初培训校参加培训，将绩培训校绩提升程度公认合理指标。
期考试绩显示，青藤分校数绩已经唯各分校。
詹高兴担忧，高兴青藤分校数绩终，老倪集团话，担雅琼关注青藤分校培训点。詹结果，整集团绩。
觉应该提醒雅琼，免走偏。
詹雅琼找，：“青藤分校数集团名，别分校似乎并色，。”
雅琼次田姐集团培训点加倍业，别分校效果理已经预料。分校例外给加份量，觉已经跟詹反映况候，：
“分校什跟，并定关注青藤分校原因。查查按照培训方案做，担练习够，给加业。”
“加业吗？熟巧！”詹，听，詹其它分校加业清楚，底其实担整集团绩降，两条腿走路。
雅琼早料詹，才等候才提问题。
加业什，雅琼艺习，加业必赶业，注重消化基础、消化教材法便给忽略。雅琼法其实稳打稳扎，先理解教材，再练习，再回头吃透教材，才进拓展，通培训方案核法。
“惜数做却并知识弄熟，更弄透，哪巧呢？”雅琼。
詹愧教育身，听雅琼话思，觉雅琼话难置信。果雅琼，颠覆培训认知。象青藤分校差培训点做咸鱼翻身，仅次清北班培训点，由信。
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思，詹虽明白雅琼思，却仍决。
邓走进，听詹况。
邓笑：“办？既握，白马分校、青林分校划入纯新方案体系，部、青云分校、青柏分校让新方案做指导性方案与加业分校比拼结果？话。”
詹觉办法，唯集团，弱青藤分校、白马分校与青林分校，其余三比三强，算做，影响。詹邓再次达通知，求三弱校完全按新方案执，由雅琼直接督促，其余三则由邓与崔督促。
“主错，既比效果，规范教，干脆再给分校再立规矩，更利工展。”雅琼。