“谢谢。”
布鲁克林接话筒，谢谢。
约翰·曼宁已经央走门口，离，坐排。
布鲁克林正站约翰·曼宁原位置，接受掌声。
哈佛教室并传统讲台，座位。
哈佛教室呈马蹄形安排，、左、右三座位呈扇形分布，则屏幕，进投影，直接播放资料或视频。
老师‘讲台’则处央。
安排让老师位‘包围’，距离更近，更利师互。
安排让老师位置教室正。
掌声渐熄，布鲁克林直接坐桌，拿话筒，，客套，义场白，直接
“果指望堂公课怎名法官，或名优秀司法业者，或者顺利校毕业，走。”
“另外曼宁教授份儿，友提醒，相信任何短间内让掌握门技巧辞。遇向推销，直接拨打911.”
布鲁克林停顿，视线环顾圈教室“座应该蠢相信辞才。，许友提醒余。”
教室传阵低低哄笑声。
布鲁克林笑眯眯等待笑声消失，才竖指，郑重“熟悉知习惯。或者庭审录像，听庭审风格，应该知，正始，喜欢先宣布规则。宣布规则间。”
“，很幸运，通常允许话，别插话，课堂，果懂或者理解方，请举，酌允许提问，禁止随便言。”
“二，课堂请诚实言，曼宁教授担保，秘密泄露。”
，布鲁克林眼约翰·曼宁，约翰·曼宁耸耸肩，拍拍胸脯。
“，两条。”
等布鲁克林宣布更规则，布鲁克林突。
“让进入正题。”
“先问问题。少考试做弊？”
布鲁克林挪挪屁股，问。
教室传阵嗡嗡讨论声。
布鲁克林拍拍话筒“记刚刚宣布规则吗？”
讨论声低，很快安静。
间三排举举。
“，什问题？”布鲁克林点。
“校考试吗？”
问。
“”布鲁克林点点头“，果座诸位参加社性考试，试，奖竞答，电视或网络答题节目，算。”
“放举，弊感羞愧或安，明什候弊，校此进调查，甚至取消入资格。曼宁教授向保证。”
约翰·曼宁配合点点头。
教室再次响简短讨论声，很快安静，始举。
很快，近乎三分二举。
布鲁克林点点头，示放。
“二问题。”布鲁克林竖两根指“认弊违法吗？”
议论。
布鲁克林随机点几，认违法，认违法。
给确切答桉。
“知答桉，需先区分弊场景。”
“常活‘弊’词并陌，体育赛服违禁药物称弊，校考试准备纸条叫弊，统计选票通修改票进篡改结果叫弊。
让代考叫弊，打游戏挂属弊。广义讲，切被默许段，叫弊。”
“提弊词间联。听很严重。举例，触犯任何条，很严重违法。母庸置疑。”
“跟朋友玩儿际象棋偷偷掉枚棋叫弊，玩儿纸牌游戏偷偷底牌弊……E.D.N.Y今招收几名实习，教室坐各位比其更早跟见，给留印象，属弊。”
“听严重。”
“通述例，给弊结定义：弊指通规则允许外段使绩效符合硬性标准程。”
“，弊底违违法？”
布鲁克林再次提问题，停顿片刻，继续
“回答问题，需具体况进分析。”
“跟朋友玩儿游戏，通弊段操控局，让赢游戏，跟朋友指笑骂几句，什。严重果概朋友再跟玩儿纸牌游戏，兜几元零花钱。”
“通篡改票影响统计结果，进让选结果往希望方向展，听很严重，旦被爆，相信定名字写进诉书。被诉，旦证据确凿，百分百败诉，受惩罚。”
“什弊，结果却差距？”
布鲁克林桌跳，走排身。
“因者严重影响社公平性。”
“法本质关法律科，法律社强制性规范，其直接目维持社秩序，并通秩序构建与维护，实社公正。”
“换言，任何破坏社秩序，阻碍秩序构建与维护，妨碍社公正，笼统被认违法。”
“谋杀，QJ，抢劫，凶伤，侵入住宅，偷窃，非法使车辆，公共场做流猥亵，空头支票，非法持，非法入侵。”
布鲁克林指随罪名弯曲，“罪名由定义衍。或者，今99%罪名依据基本定义衍。”
“什99%，100%？”
布鲁克林问答“因法属门文社科，法研究随类社变化变化，它像物理跟数，亘古变真理。”
“加等二，光速变。”
“法变‘真理’。”
“今堂课告诉条‘法变真理’——
法门流科。像黑格尔《历史哲》，类历史唯教训，类历史吸取任何教训。
法唯变真理变真理。”
“古代谋杀罪缴纳赎金赎买，近代判谋杀死刑，代，始考虑谋杀罪复杂因素，数谋杀罪被判死刑。”
“随社展，始赋予法更义与更高求，求法充分体文关怀，充满主义精神，仅考虑被害者，考虑加害者，及预防犯罪。”
“讨论堂课二重点知识——”
“死刑底必？”
“座支持废除死刑？”
布鲁克林话音刚落，教室响讨论声。
次阻止，安静等待答桉。
望向左边，约翰·曼宁正炯炯神盯。
布鲁克林微微颔首，收回视线。
讨论很快结束，陆陆续续始举。
很快，布鲁克林半举。
“，放。”
布鲁克林点点头“什支持废除死刑？”
点坐排装备齐全男。
男羞涩，站立即回答问题，紧张吞咽几次口水，才口。
“死刑并惩罚效果，许连环杀因次犯罪已经足够被判死刑顾忌，做更残忍犯罪，社秩序极破坏。死刑仅维护社秩序，敦促犯罪分进步破坏秩序。”
布鲁克林点点头，此做评价，点右边位。
“联邦法律禁止杀，死刑存形悖论。”口齿伶俐姑娘，坐座位方方“法律禁止杀，法律却杀。”
布鲁克林再次点点头，问“吗？其认死刑合理理由吗？”
“死刑本身已经极其严重刑罚，死刑犯刑遭受命倒计恐慌，部分附加刑罚太残忍。”
“果判错怎办？已经死，算诉翻桉，济。”
“权利剥夺命。”
“死刑太！”
“果死刑犯本身已经破产，怎办？靠福利机构接济吗？”
两打头，立刻七嘴八舌讨论。
布鲁克林打断，认真听，直讨论高潮逐渐，讨论声渐微，纷纷向。
“刚刚仔细听，很理。”布鲁克林“认应废除死刑理由，基本归纳几点。”
“，死刑并具特殊刑罚威吓效果。”
“二，死刑本身并完善，具体分几点。”
“其，死刑程度区分，符合罪刑相适应原则。其二，死刑符合伦理德，其三，死刑造死亡恐怖造命刑双重报应，其四，死刑符合代刑政策基本求。”
“三，果由司法错误造错杀，将法纠正。”
“四，死刑残酷。”
“五，死刑违反社契约论。”
“六，死刑符合经济性原则。”
“七，死刑符合宗教信仰。”
“刚刚讨论，许支持死刑踊跃言，其听几理由。”
“，死刑具威慑力，让图犯罪敢犯罪。”
“二，罪犯本，死刑根本制止犯罪。”
“三，死刑符合伦理正义必求。”
“四，死刑比其刑罚更经济。”
“四点争议激烈点，刚刚听边几位差点儿因死刑经济刑罚经济刑罚差点儿打。”
布鲁克林指指约翰·曼宁身，引阵哄笑。
笑，布鲁克林郑重“其实很。”
“刨除别怂恿与鼓——点稍‘舆论司法影响’讲——部分支持废除死刑者观点，已经被结。”、
“支持死刑观点很全，原因基本代司法体系仍保留死刑原因。”
“，求各位转变立场，刚刚举支持死刑，刚刚举反死刑，进思考，几点。”
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布鲁克林挥舞臂，指指身屏幕。
屏幕，提支持死刑与反死刑论点已经被列。
“它，仔细思考，底该该废除死刑。”
教室安静。
布鲁克林拿话筒，慢慢座位走，由肺部损伤缘故，声音并高，听含混，偶尔甚至带粗重喘气声。
“受正统法教育，理性角度，仔细思考，像外思考问题。”
五分钟，布鲁克林拍拍，结束思考间。
“刚刚举再举。”
“改变立场请放。”
布鲁克林环顾教室，选择放几，数举。
此布鲁克林并外。