其实，赵振早郑树获颜墨详细资料，再文字资料亲接触。
颜墨声名雀，赵振便几分奇，通妻与颜墨结缘，更关注颜墨。
昨晚太至尊季圣处，颜墨马空般思已经很佩服，接触科艺术，颜墨聪明象力。
昨晚谈话，主集信息科技领域，，颜墨给直观印象适合做术研究科。
颜墨世品处，早浪漫艺术印象。
奇怪！
因严谨科浪漫艺术，世眼往往水火容。
，越越渴望亲颜墨聊聊，全解颜墨。
毕竟次，儿回念叨颜墨，知颜墨什纠葛？
此刻闲聊几分钟，赵振确定颜墨果名虚传。
并传统义非此即彼才，文理兼容全才；仅艺术，科；通达理，明晓世，凤毛麟角般存！
“墨，听习绩很，必套高效率习方法。静习绩直处游水平，知否提点静？”
儿兴致被颜墨调，赵振念头转，便向颜墨提求。
颜墨听便明白套路，问题，其实并仅指点赵静简单。
考察颜墨，其实颜墨考察，颜墨贾通记忆趣信息：贾赵李柳胡，潜龙五君。
赵振，居领导备。
，段间寻找潜龙辅佐，碰两。
贾打死愿亲近，贾通身，感觉贾氏选择。
既机赵振接触，考察番，条潜龙否资格获信任。
，信任相互，该表表番。
，听赵振提求，颜墨念转，便明白考察什方。
赵静听父亲插话，将话题转习方，虚，抬头眼颜墨，露怜兮兮。
颜墨笑：“首长问题，咱党，实堪比核武器杀器。”
句话便巧妙称呼转变，将赵静拉回立场，声息化解赵振霸渣别隐蔽分化两图谋。
，赵静听句话，便忍住嘴角露丝笑。
颜墨接：“其实习绩优劣，除习方法，很其因素，比智力展水平，习志强弱，考试策略等等。
“，教育，陷入误区：越越强调教技巧，教方法习方法，忽视根本习力问题。”
赵静奇问：“什习力？”
颜墨笑：“习力，获取知识渴望冲。缺少份渴望冲，再习，怕习。给世界习方法，获优异绩。”
，顿顿，问赵静：“静妹妹，怕习？”
赵静扑闪明亮眼睛，眼父亲，胆怯，敢回答。
颜墨笑：“别怕，知真实况。”
赵振点头，难慈祥：“别管，实求，怪！”
赵静闻言，终胆点点头，：“，课本感觉烦，根本习！”
颜墨安慰：“错，因原恰教育掐死习力。内状态已经受伤！”
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赵静奇，内朦胧渴望，渴望听。
颜墨接：“其实，习程，内状态很重。习，主取决教方法、习效果、内容难度、校风风、习目、习惯、知识认识等七方。七方，知觉改变内状态。”
赵静听似懂非懂，急忙追问：“怎改变？”
颜墨微微笑，：“别急，慢慢！
“教方法枯燥趣，影响习激？
“习效果进步退步，影响习？
“内容难度高低，影响习进度？
“校风风坏，影响习绪？
“找习目，影响习积极性？
“习习惯坏，影响习效果？
“知识价值，确切知吗？觉谓？”
听颜墨问，赵静始反思。
“状态，其实，受各因素影响。”颜墨强调。
“，因素控，比教方法内容难度，掌握老师，掌握编教材。
“果控因素利，减低习欲-望。
“因素却控制，比良习习惯、正确习目，知知识重价值。
“控制几因素，它知觉让产渴望习激。”
颜墨结论：
“，获习力，办法改变内状态。改变内状态，七方。
“控因素暂忽略计，控因素细节抓，段间，慢慢恢复习力！”
赵静听话，若思，片刻央求：“颜墨哥哥，刚才话写吗？”
颜墨笑：“，其实画张图给，七方因素，核，左边列正向因果，右边列负向因果！
“慢慢照，哪因素扭负正，定目标，细节抓，慢慢改变，渐渐找习状态！”
颜墨做做，让赵静拿纸笔，场画副思维导图，清晰明将刚才论述因素全画，详细注明其因果。
“静妹妹，希望幅图够帮！”颜墨。
“谢谢颜墨哥哥！”赵静捧幅思维导图，内似乎希望，脸露甜甜笑容。
赵振边颜墨知觉引导赵静关注习问题，终形套解决方案，脸露满笑容。