十五章度
“，张儿，认知像苏轼文经济世治，吟诗词歌赋，玩琴棋书画，单单弄今科，群，却水利工程搞游玩赏月处，妙妙，绝绝。咱经常举两，已，像十全十追求，追求已，因几乎永远做。苏轼做，水利工程做，本疏浚西湖，挖淤泥做条堤坝铺，画龙睛，西湖活；测水位，筑塔防范，东坡造三塔，创造性科功性、文浪漫性与规律性谐，需高合修养才达啊。硬棒棒工程让苏轼搞活色香，摇曳姿。代眼，古艺术才伦比，精明代比，比足显示进化，搞科贬低古，达抬高目。知谓科哪，哪古科项贬低越猛烈。”
“鹿老师，听您，苏轼固赋，似乎您提文化，智慧。让几钱森问，很校培养杰才归咎教育体制，若按您法，尤其像苏轼王安石例，似乎教育体制主，依您，主因素什？”
“哈哈，张儿，鹿老师什，教育？教育部主管？问题应该问。”
“鹿老师，条船吗，虽咱草民，什算，理清头绪孩利，，鹿老师？”
“舒服，直接问古什才辈痛快。眼古教育似乎落，习知识迂腐堪，采教育段扼杀性。实层穷才，招恨才范儿；逆工程创造，简直打今脸。”
“哈哈哈，鹿老师愤青范儿。”
“嘿嘿，感觉守座金山却走饭路感悲哀已。更怕部分肆污蔑贬低老祖宗文化与智慧，掌握话语权毕竟少数，少数绑架全体，让优秀文化与教育。座嘉峪关竟块砖，精准预算，即使今技术段，做精准，很存疑。若古聪明，岂白白浪费比明朝六七百文化积淀？岂否定文化进化？岂贬低代脑？嘉峪关站，容置疑推翻。果代依否定古寻求优越感话，未路走更曲折，更充满艰辛。”
“鹿老师，您嘉峪关哪？嘿嘿，让您笑话。”
“噢，甘肃，明长城西端，老朱修，朱元璋修。”
“机间话，带孩。”
“应该，河西走廊，更存。”
“您应该读读古代书？孩读懂吗，，呵呵，包括您，很难兴趣读。”
“读读懂问题咱像聊。难难问题本身伪命题。姑娘岁两岁吧记，噢，记忆力，呵呵，带回老，消月，口口音保证字正腔圆，若让，，两甚至剩半辈姑娘月效果。老方言难死，姑娘换张桌吃饭，仅甚至需刻转换。”
“，鹿老师，您太，暑假，带回，月，老话很溜，呵呵，担改，少带回，回超星期。回帝星期，普通话回。”
“鲁迅使惯刀，回耍棍，怎呢？简洁答：！紧处惯字，经常惯何何，思。”
“难难惯字，坚持啊。”
“坚持孩，父母。父母坚持，孩半途废，什？因孩并觉负担，难易辨，更懂或懂担忧。”
“，鹿老师，孩懂或懂真重吗？”
“问张，午饭已经吃吧？，直吃午饭？别，回答或否。奇怪?哈哈哈，需直停吃饭，因胃储存粗加工，再分配肠，啊，哈哈哈，借此明懂与懂关系，莫做联。肠再做精加工，体需营养分解，吸收吸收，储存储存，打包打包，哈哈，吃顿饭基本处理完毕。”
“呵呵，鹿老师啊，鹿老师，懂或懂让您顿饭打？简单？”
“嘿嘿，形像儿。”
“深入浅，哈哈，鹿老师，吧。”
“敢敢，张儿悟性高。”
“鹿老师您别逗，明白。懂与懂实际站角度，因古代文言文，代白话文，两语言形式间很，像您举鲁迅刀与棍例，习惯已。经典文言文形式记载，白话文习惯应付文言文形式，感觉习惯，习惯再加惰性功利性，设置障碍，理形排斥，像您药，明知病处，喝。”
“形象精辟。”
“鹿老师赞扬，高兴哦。呢，您让挥，刷存感。呵呵。懂很正常，懂实际缺少，您刚才举吃饭例，吃进，消化完，您问直吃饭，其实果吃进什立刻消化完并吸收掉，很恐怖，呵呵，嘿嘿嘿，鹿老师，您眼神怪怪，别吓。”
“吓唬，恶。孩，像力比丰富。”
“怪怪例打比方，引申吗，怪怪，与关。哈哈哈，笑，肚痛。，继续，保证带脏字。尤其孩，智长程，与。孩消化力问题，像逼次吃很，少食餐。吃，营养肯定留身体，吃吸收源。”
“吗?孺教，已经三遍。咱举吃饭例，实际知识吸纳储存消化吸收比胃肠功复杂。管怎，吃，吃，肯定。噢，，口味问题，刚才文言文与白话文问题。龄越，记忆力越强，难易主观选择越强烈，七岁，晚晚十三岁，阶段孩储存佳阶段，旦阶段再喂，难。似乎与反刍物特相似，管与谁相似，尽储存必少。老师句话反感。”
“哪句话？”
“吗？考试吗？让饥汉与三烧饼故，三层楼故。”
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“两故像听，三层楼故。差理吧？”
“饥汉吃饼，古代走路，肚饿，掏钱买饼吃，吃完摸摸肚，像什感觉；买，吃完像怎饱；买，吃完感觉饱。十分懊恼，狠狠打巴掌，责，怎呀，知吃三烧饼吃饱，何必浪费两呢？”
“呵呵，承启，步步登高。哦，明白，鹿老师，，谢，复旦，噢，谢希德先专首先杂，理吧。”