十五章度
“,张儿,认知像苏轼文经济世治,吟诗词歌赋,玩琴棋书画,单单弄今科,群,却水利工程搞游玩赏月处,妙妙,绝绝。咱经常举两,已,像十全十追求,追求已,因几乎永远做。苏轼做,水利工程做,本疏浚西湖,挖淤泥做条堤坝铺,画龙睛,西湖活;测水位,筑塔防范,东坡造三塔,创造性科功性、文浪漫性与规律性谐,需高合修养才达啊。硬棒棒工程让苏轼搞活色香,摇曳姿。代眼,古艺术才伦比,精明代比,比足显示进化,搞科贬低古,达抬高目。知谓科哪,哪古科项贬低越猛烈。”
“鹿老师,听您,苏轼固赋,似乎您提文化,智慧。让几钱森问,很校培养杰才归咎教育体制,若按您法,尤其像苏轼王安石例,似乎教育体制主,依您,主因素什?”
“哈哈,张儿,鹿老师什,教育?教育部主管?问题应该问。”
“鹿老师,条船吗,虽咱草民,什算,理清头绪孩利,,鹿老师?”
“舒服,直接问古什才辈痛快。眼古教育似乎落,习知识迂腐堪,采教育段扼杀性。实层穷才,招恨才范儿;逆工程创造,简直打今脸。”
“哈哈哈,鹿老师愤青范儿。”
“嘿嘿,感觉守座金山却走饭路感悲哀已。更怕部分肆污蔑贬低老祖宗文化与智慧,掌握话语权毕竟少数,少数绑架全体,让优秀文化与教育。座嘉峪关竟块砖,精准预算,即使今技术段,做精准,很存疑。若古聪明,岂白白浪费比明朝六七百文化积淀?岂否定文化进化?岂贬低代脑?嘉峪关站,容置疑推翻。果代依否定古寻求优越感话,未路走更曲折,更充满艰辛。”
“鹿老师,您嘉峪关哪?嘿嘿,让您笑话。”
“噢,甘肃,明长城西端,老朱修,朱元璋修。”
“机间话,带孩。”
“应该,河西走廊,更存。”
“您应该读读古代书?孩读懂吗,,呵呵,包括您,很难兴趣读。”
“读读懂问题咱像聊。难难问题本身伪命题。姑娘岁两岁吧记,噢,记忆力,呵呵,带回老,消月,口口音保证字正腔圆,若让,,两甚至剩半辈姑娘月效果。老方言难死,姑娘换张桌吃饭,仅甚至需刻转换。”
“,鹿老师,您太,暑假,带回,月,老话很溜,呵呵,担改,少带回,回超星期。回帝星期,普通话回。”
“鲁迅使惯刀,回耍棍,怎呢?简洁答:!紧处惯字,经常惯何何,思。”
“难难惯字,坚持啊。”
“坚持孩,父母。父母坚持,孩半途废,什?因孩并觉负担,难易辨,更懂或懂担忧。”
“,鹿老师,孩懂或懂真重吗?”
“问张,午饭已经吃吧?,直吃午饭?别,回答或否。奇怪?哈哈哈,需直停吃饭,因胃储存粗加工,再分配肠,啊,哈哈哈,借此明懂与懂关系,莫做联。肠再做精加工,体需营养分解,吸收吸收,储存储存,打包打包,哈哈,吃顿饭基本处理完毕。”
“呵呵,鹿老师啊,鹿老师,懂或懂让您顿饭打?简单?”
“嘿嘿,形像儿。”
“深入浅,哈哈,鹿老师,吧。”
“敢敢,张儿悟性高。”
“鹿老师您别逗,明白。懂与懂实际站角度,因古代文言文,代白话文,两语言形式间很,像您举鲁迅刀与棍例,习惯已。经典文言文形式记载,白话文习惯应付文言文形式,感觉习惯,习惯再加惰性功利性,设置障碍,理形排斥,像您药,明知病处,喝。”
“形象精辟。”
“鹿老师赞扬,高兴哦。呢,您让挥,刷存感。呵呵。懂很正常,懂实际缺少,您刚才举吃饭例,吃进,消化完,您问直吃饭,其实果吃进什立刻消化完并吸收掉,很恐怖,呵呵,嘿嘿嘿,鹿老师,您眼神怪怪,别吓。”
“吓唬,恶。孩,像力比丰富。”
“怪怪例打比方,引申吗,怪怪,与关。哈哈哈,笑,肚痛。,继续,保证带脏字。尤其孩,智长程,与。孩消化力问题,像逼次吃很,少食餐。吃,营养肯定留身体,吃吸收源。”
“吗?孺教,已经三遍。咱举吃饭例,实际知识吸纳储存消化吸收比胃肠功复杂。管怎,吃,吃,肯定。噢,,口味问题,刚才文言文与白话文问题。龄越,记忆力越强,难易主观选择越强烈,七岁,晚晚十三岁,阶段孩储存佳阶段,旦阶段再喂,难。似乎与反刍物特相似,管与谁相似,尽储存必少。老师句话反感。”
“哪句话?”
“吗?考试吗?让饥汉与三烧饼故,三层楼故。”
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“两故像听,三层楼故。差理吧?”
“饥汉吃饼,古代走路,肚饿,掏钱买饼吃,吃完摸摸肚,像什感觉;买,吃完像怎饱;买,吃完感觉饱。十分懊恼,狠狠打巴掌,责,怎呀,知吃三烧饼吃饱,何必浪费两呢?”
“呵呵,承启,步步登高。哦,明白,鹿老师,,谢,复旦,噢,谢希德先专首先杂,理吧。”