“既认知模式问题，需认知模式进矫正。”半男孩，张纸纸挖两空洞，盖图片，候两图片，图片外区域被覆盖。
候办男孩认知结果两图片形状相，积相等。
“嗯，观察模式，除两图片外，其，两图片比受其因素干扰，错。”
候办男孩快速纸抽掉，感知图形复杂，两图形。
半男孩停纸张覆盖抽眼睛盯两图形，感受认知结果冲突，半男孩始思考原因。
思考很久结论，并且半男孩知该何解决问题。
奈何半男孩进入游戏，找姑娘，跟姑娘问题，询问姑娘该何解决问题。
“刚才图片画给。”姑娘。
姑娘注视，半男孩纸笔先画两模图形，图形外添加其线条。
等半男孩画完，姑娘点点头，，“类型图片再画几。”
半男孩继续花几图片。
“，够。”姑娘，“问题原因已经知，直接告诉呢，给提供思路？”
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“直接告诉，跟思路。”半男孩。
姑娘点点头，：“让组织语言。刚才跟，观测东西，实际几模式组，眼睛观察模式，形观测结果，另外认知模式观测结果认知形认知结果。”
“刚才问题思考实际并全，实际产错觉结果，综合观测结构认知结果原因。认知模式，什观测模式呢？”
“观测模式？”半男孩低声。
“唉，真。怎脑袋反转！东西错觉，简单，态综合贯彻认知状态，记住状态。”姑娘，
“何状态？运状态，静止状态，任何状态跟间关，间什？间并真实存，间空间运单元连续。”
“错觉实际通观测认知细除很连续单元。知该何吧？”
半男孩沉默思考儿，，“既分连续单元，观测程，实际光反射进入眼睛，视网膜像程。程，光像原理……”
半男孩，始纸画画张图像，：“应该视网膜终像结果。”
姑娘探头，点头：“确实，任何东西像结果像张画纸东西，属二维错。接继续。”
“。”半男孩指画张纸，，“眼睛包括让产错觉张图纸，包括图纸外其存。图纸其存经观察模式改变。改变结果，张图纸终变，图纸外其存改变。”
姑娘：“错，确实此。继续。”
“问题重点。”半男孩兴奋，“观测结果视网膜，经脑认知模式认知形认知结果，认知结果产错觉。”
“先认知模式，因观测模式原因，观测结果跟实存极差异，认知应该差异进改变让认知跟实趋。”
“吧，改变程实际贯彻结果进统改变，张图纸外东西观测程观测模式改变跟实存差异，候改变实原实状态。”
“图纸东西，经原问题因图纸观测并变，经认知模式认知原，结果变变呢？”
“变？”姑娘笑问。
半男孩摇头：“变，变。”
“知实际连续程，程错觉，认知模式改变认知结果，实际改变认知结果。引错觉因素导致认知结果跟实差异。”
“再错觉图，共点，引错觉主体外，其元素，元素掉错觉。”
“应该元素观察模式产观察结果，跟主体观测模式产观察结果本质存模式冲突。”
“观测模式怎冲突呢？给解释解释？”姑娘。
“图。”半男孩指张错觉图，“两相图形，称它主图形，其称错觉素二。”
“什终观测结果跟实际符。首先观测候，视线焦点，姑且焦点放左边主图形。”