“其实习认知,获技程,程果主激,习认知构形切并身本身造什影响,反扩身影响。”玉书,
“另外通技灌输方式形技,虽省部分习认知间,其实终究外,除非够完全吸收理解,认知负影响,因其实本身思维模式镶嵌挂件,挂件本质跟本身思维模式并完全谐。”
“且知本身性格其实表思维模式,外挂式技灌输,实际本身性格造定偏转,改变本性问题何。”
“至少真正强者,严重问题。”
父亲突问:“倒根本解释习认知,比社培养方式确实高明少,习认知理论进定研究拓展,扩散,觉怎?”
玉书听笑,父亲:“千夫指理准备,毕竟,整世界至少半因举利益名誉受损。”
父亲,打冷颤,:“儿长计议才。今始定选择习认知方式。”
“希望够习认知方式经归纳,结体系,交给。像点点习程理解。”
“倒,句话先清楚。”玉书,“体系习认知体系挥高够思维模式形单独思维模块步,再高,新思维模式需拼凑”
“啊。”父亲连忙。
“点,真正描述清楚体系,必须借助需习认知物,务进整程注解,再。”玉书。
父亲点头:“。”
“先等等。”玉书站身,走旁边桌坐,桌笔,纸,玉书拿笔纸写,很快张纸写完,玉书纸给父亲。
父亲接纸张,略扫,问:“什仍相程细节,点概念理论性东西?”
“怎呢?”玉书坐沙,“东西实际属形概念物,本质文字描述清楚,比较困难,认知习程给描述,希望够凭借智慧理解。”
“因任何未知思维模式认知未知因观察未知存基础元素,基础元素,至少似非,盲摸象答案。候谓感性逻辑理性等等切东西实际方法论。”
“探究未知,至少观察结果才吧。跟谓思维模式概念性描述结,先贤,知其名强名。”
“因够主观测结果,够感知它运功态,运功态智慧启示,获结果。结果主运运功态验证。”
“通启示验证,慢慢点点触摸真相,比交给,实际触摸真相实验证计划,并且计划并违肯知真相,够计划。”
“其概念理论性东西,包含计划程,因概念理论性东西并段文字,算够写段文字性理论,描述性文字。”
“真正理论其实……准确吧,比类,算够类每组分描述清清楚楚,实际描述类识,明白类识需让类进识活。”
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“理论真正描述必须让理论计划程运转,才真正理论。因理论并二加三等五实,像实朵丽花形状性态存。”
“觉够枯燥文字描述朵花貌吗?算描述,够描述什程度呢?候描述接近朵花形状性态,已经超文字范畴,必须绘画。连废话描述接近,百分百!”
“向百分百进,候需三D实物模型,需各各更材料进塑造,真正花形状颜色脉络甚至气味给点点描述。”
“算,接近百分百,因宏观层,微观层,解决微观层,达百分百,朵花,它其实命,命活,办法表达。”
“计划向表达习认知理论,什值惊怪呢?”
父亲忍住竖拇指:“果高妙,佩服!”
“思维模式,认知习理论点罢。”玉书貌似谦逊。