“其实习认知，获技程，程果主激，习认知构形切并身本身造什影响，反扩身影响。”玉书，
“另外通技灌输方式形技，虽省部分习认知间，其实终究外，除非够完全吸收理解，认知负影响，因其实本身思维模式镶嵌挂件，挂件本质跟本身思维模式并完全谐。”
“且知本身性格其实表思维模式，外挂式技灌输，实际本身性格造定偏转，改变本性问题何。”
“至少真正强者，严重问题。”
父亲突问：“倒根本解释习认知，比社培养方式确实高明少，习认知理论进定研究拓展，扩散，觉怎？”
玉书听笑，父亲：“千夫指理准备，毕竟，整世界至少半因举利益名誉受损。”
父亲，打冷颤，：“儿长计议才。今始定选择习认知方式。”
“希望够习认知方式经归纳，结体系，交给。像点点习程理解。”
“倒，句话先清楚。”玉书，“体系习认知体系挥高够思维模式形单独思维模块步，再高，新思维模式需拼凑”
“啊。”父亲连忙。
“点，真正描述清楚体系，必须借助需习认知物，务进整程注解，再。”玉书。
父亲点头：“。”
“先等等。”玉书站身，走旁边桌坐，桌笔，纸，玉书拿笔纸写，很快张纸写完，玉书纸给父亲。
父亲接纸张，略扫，问：“什仍相程细节，点概念理论性东西？”
“怎呢？”玉书坐沙，“东西实际属形概念物，本质文字描述清楚，比较困难，认知习程给描述，希望够凭借智慧理解。”
“因任何未知思维模式认知未知因观察未知存基础元素，基础元素，至少似非，盲摸象答案。候谓感性逻辑理性等等切东西实际方法论。”
“探究未知，至少观察结果才吧。跟谓思维模式概念性描述结，先贤，知其名强名。”
“因够主观测结果，够感知它运功态，运功态智慧启示，获结果。结果主运运功态验证。”
“通启示验证，慢慢点点触摸真相，比交给，实际触摸真相实验证计划，并且计划并违肯知真相，够计划。”
“其概念理论性东西，包含计划程，因概念理论性东西并段文字，算够写段文字性理论，描述性文字。”
“真正理论其实……准确吧，比类，算够类每组分描述清清楚楚，实际描述类识，明白类识需让类进识活。”
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“理论真正描述必须让理论计划程运转，才真正理论。因理论并二加三等五实，像实朵丽花形状性态存。”
“觉够枯燥文字描述朵花貌吗？算描述，够描述什程度呢？候描述接近朵花形状性态，已经超文字范畴，必须绘画。连废话描述接近，百分百！”
“向百分百进，候需三D实物模型，需各各更材料进塑造，真正花形状颜色脉络甚至气味给点点描述。”
“算，接近百分百，因宏观层，微观层，解决微观层，达百分百，朵花，它其实命，命活，办法表达。”
“计划向表达习认知理论，什值惊怪呢？”
父亲忍住竖拇指：“果高妙，佩服！”
“思维模式，认知习理论点罢。”玉书貌似谦逊。