始，真点沈新气。，释。记初告诉毛鑫死讯，沈新脸曾表露难言传痛苦。错，毛鑫确已经死。玻璃格物，已毛鑫。
活，死。
感觉呼吸困难，尽管并需呼吸。，知何保此清晰识。因已经死。比毛鑫幸运，直接死，先变副令难堪模。疑问，若果真死，或团虚缥缈雾气，何见呢？
，约剩神经末梢支配声器官，指令，类似“东哥”两字音。并非叫。
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“脑”既往工，跟“死亡”应该很沉闷，很僵化状态并相符。，若死，需费劲思考，跟活区别。理由解释毛鑫何停叫，且通别听见，才接收信息方式。通，若真话，什跟念念教官讲。沈新肯定经常见。即便显纯属音方式跟沈新交流，毕竟玻璃写字。
再写字，愿被工员。
两名工员走近关毛鑫间格，站，像进观察。其拿块硬板，拴笔，夹纸。抬头玻璃毛鑫，笔纸做记录。毛鑫张鲍鱼肉似脸依紧紧贴玻璃，。朝退退，尽量跟两保持距离。
很显，解释疑惑，光靠猜，指望差已具物标本毛鑫提供更价值信息。碰巧跟名音。知，更疑问，身。连何竟听见“呼唤”搞清楚原因。，至少已知活，被关。
医务员实验室全力抢救奄奄息杜川东，次实验即将失败告终候，突回副熟悉身体。
迅速闪电程。，跳监测仪平直提示音忽节奏，“恢复跳！”听见叫声，“注射肾腺素。”
顿，各叮铃咣啷器械磕碰，各嘀嘀嘀仪器响。
感觉东西沉重砸肺部，压口气差点。奋力撑胸腔，脖仰，长吸口气，睁眼睛。
张台躺，继续接受各治疗。听，康复快，像奇迹般。二，身体各机已恢复正常，检测各项指标数据非常。场差点命突况，像，已毫影响。直今才被允许由走。
抽屉取纸笔，写篇笔记。
（续）
午，笔记拿给沈新，请解释。色苍白，什离。
9月18
今，教授叫谈话，点次跟姓佟沈新谈话间屋。
问，“濒死体验”命题何法。知沈新已将笔记记录况告诉教授，反问：“教授，信神吗？”
教授，信神，唯物主义者。问：“请告诉，毛鑫活？实验室某处？”
教授眼神变警惕。盯阵，才：“知该何向解释，本该由主跟谈问题。，显已经身份怀疑，秘密，迟早揭。”
认教授思，问题更应该由解释。“很告诉什，此知。”，“，认笔记记录见闻，凭空象。因毛鑫，其它受感染，被关方。果承认点，咱再接往谈。”
“很遗憾，毛鑫已经死。见，感染体。”教授。
“什感染体？”问。
“跟，
。”教授眼神透露坚定神色。
“？”
敢相信，突像切明白。
*
曾见物，见它模仿毛鑫程。，知什况被感染。
沈新跟，遭遇怪物，什。，教授解释或许信。物每次选择名宿主。毛鑫确受感染，由受外伤，体很物入侵伤口，导致血液病变。毛鑫终变，因佳选。
教授向介绍物认识。，奇特型物习惯集群活，身体透明，光，像蜉蝣随风快速移，主遨游。它具蚁群或蜂群某特征，领头主脑，控制切。物具罕见逆长力，点很像灯塔水母，够由性熟阶段重新返回水螅状态。因此，理论，它永。教授，物寻找宿主，果找，幼间断循环，法达其命高级阶段。它追寻宿主很特别，类。
“，芝麻，微足东西，终居羽化破茧，变像高级物？”难置信语气问。
教授回应，非常紧张。
“，教授，”，提问题，“果真您，底该算什呢？听，外。”
“，思议方。”教授言语谨慎，“物寻找宿主，并占躯体，复制。”
“何复制？”解问，“您言，它低等浮游物已，物属性与高等灵长类物何够相比？长间，您每考评脑细胞活跃程度，化验血液，监测跳，定期检测骨密度，数据真真切切，伪造吧？”
“错，，做非常全身体检测，并身体构造与常何。间进量语言交流，通本比，思维方式与常异，且非常符合类伦理。”
“明什呢？”
“老实，此法解释。”
儿，教授长长叹口气，语重长，果愿研究提供帮助，知真相提，仍愿站边，，消息。
“，保证。”马表态。
“吧，，错。”教授高兴，“段间，咱进很交流，谈许问题，称解。早跟，威胁，机。解物钥匙。”
教授越越高兴，显很激，像取重果。向解释，目法揭示物秘密，根据目掌握资料，某物找点点共性，譬水母，蚁类蜂类。借鉴研究它远远够。，物，胆猜测：寻找宿主候，它并识，物本。且，跟任何物，本具侵略性。
“理解，”教授，“物否威胁类，取决它选择宿主。它选宿主识，确立识，果慎选坏身，它将贻害世间恶魔。反则类幸。”
“许。”教授表古怪回答。
“，教授，真信任？”问。
“，言，愿相信。”教授毫迟疑回答。
“，教授。”松口气，，“，暂放比真菌复杂少物何打造类高级机体疑问，探讨问题。假奇异物复制品，何具跟真正杜川东相记忆？毕竟两完全隔离体。经历，思，甚至什、做什，
何让知呢？难靠做梦？”
教授，脸露微笑，“或某安排。”
迎教授深邃目光，接问：“谁安排，何义？”
*
教授，提，正求解问题。且认，问题答案别处，身。
“解答问题关键。”教授满怀期待，“需合。找答案，？咱目标致。”
纪，显像孩似，脸漾红晕。
“知算算。”。
教授，严肃：“解释，果需外貌，已经。早，颗善良，仁慈。。”
“哦，教授，您话让感。”忍住。
“，很感，跟完全。”教授高兴，“，关提，何跟宿主相记忆问题，认，很存某熟悉，解信息沟通方式。沟通方式显著优势，受间与空间距离限制。”教授字斟句酌。
“真正重，因它需借助任何装备吧？”
“错错，脑间直接互联，颠覆通讯科技。”
“，许真正技挥。”
“倒重，掌握原理，技术解决。”
“教授，您信息交流方专呢。”感慨。
教授，笑笑：“信息沟通，本物体基本力，物别，力强弱已。”
“，请问，界，信息沟通方式高级哪物？”
“，”教授抬头，点相信问题打破砂锅问底，接回答，“认鲸类。它声音传播方式非常高效，仅表达语言信息，具导航定位功。”
“传送距离很远呢。”
“，它具远距离传播信息力。”教授点头，“远远足与讨论交流方式相提并论。”
“难考虑，信息交流方式许并非形？”
“？”教授问题颇感奇。
“难，其实技术产物？”
“认，因高级文明帮助？”教授半眯眼睛问。
“。”，“教授啊，您构物什见解？刚才思考问题。它很协，分工明确，否则法完项工程。界，知蚂蚁此严密分工。它肯定跟蚂蚁。伙并非哄，各履其职，部分入侵宿主，并宿主身定居。另部分，它主力，才构元器件。您理解？且它定极变化。”
教授饶兴致，眼闪烁光芒。：“变化世界存主段，刻。果解婴儿育程，此怪。头微物，广袤世界其实主由型物构。且相概念。”
“，教授，，物采取方式，更像物工程。”
“，其实件产品？”教授似乎法很感兴趣，“认复制？某高级科技产物？”
“很呢。”
“法很思。”教授眨眼。
记，初跟沈新提。龙桥河，除埋巨陨石，艘古老外星飞船。跟，外星或许曾向球居民传播先进文明。正，间，留今谜团。果假设立，许项遗留技术产物。
判断，沈新并未认，表示否定思。
知更。