知觉，间。明将交十篇文全部完。虽文结构立等方进详细分析，直观感觉，孩文整体很进步。尤其丰凡文，感觉通篇结构很新，语句较流畅。韩向志文则感觉通篇点缺少新。胡春霞文太注重词语运，结构立拿让感觉认方法。
此，座位站，摸摸头，文仔细整理，放办公桌抽屉。等待组长课回，再商量何始文章进评比。
很快，室外课铃声响。孙海宁拿授课材料返回办公室。见组长回，明赶紧边抽屉往外拿文，边：“组长，孩文交，咱怎办啊？”
“吗？赶紧给评吧，咱次展活，定。”，孙海宁点兴奋。
“咱怎评比才啊？”，明孙海宁问。
“次评比，咱，程，掌握评比方法，比赛打基础。”，孙海宁肯定。
“嗯，主，怕评比握入。再交流，利回头跟孩讲评，方，足方给，才提高。”明边点头，边本讲法。
听明，孙海宁停顿，：“咱午凑吧，跟几，两节课间，咱办公室给评，结果，跟教务处咱组织况反馈。”
二
午三节课候，整语文教研组老师全部聚办公室。明牵头组织次文比赛，每充满奇。知，孩底交篇什文。
组长孙海宁文冲摆摆，环视，：“明老师教班级组织次文比赛，咱校次展活，次评比，咱，比赛评比打基础，确定评比思路。孩文方写较，存问题，尽全部提，回头咱教候给讲，相信提升咱语文教方法。”
听组长讲，本点点头。孙海宁讲完，让明始读篇文。明读文顺序，脑筋，根据感觉，决定先读韩向志，再读胡春霞，三读丰凡。选择顺序，觉文坏，直观方法比。果读丰凡，太惊奇，丰凡文感受，再读其，觉写，降低班级孩文水平整体评价。
正抱态，明先韩向志文拿。韩向志文题目《与约定》，听明读题目，听老师内本，篇关读书与写关系文章。
韩向志确实文通阅读故，何通阅读提高写力体表达。听完整篇文，几位老师点点头，老师什表变化。
孙海宁瞅，：“位老师先谈谈法啊？”
见相互，并口。孙海宁见状笑，“篇文，知何始啊，先吧。”
见组长，老师全部点头，致：“组长应该给头，知该怎啊！”
三
孙海宁笑点点，站，“位篇文，感觉错，通篇立较积极，何通阅读提高写力基本立很充分表达。文章结构表述，点缺少新，感觉较普通，点，教应该方功夫才。”
听组长，老师点头认，觉，问题真孩写水平高普遍问题。
讲完篇，孙海宁让另外位老师读二篇，明胡春霞文递。
胡春霞文题目《丽校园》。整篇文，较篇幅，优词汇校园景象给描述遍，并校喜爱进表达，通篇文较强散文感受。
文读完，孙海宁明眼，？听校长，明赶紧，篇吧。高二位丁老师：“篇文挺优，感表达很充分，文章挺。”
另位初老师听，接话：“文章太注重词，立新。”，听初老师，另几位老师表示，确实存方问题。孙海宁突明：“，咱文点评，记，回头班给进反馈，才写，扬长避短。”听组长，明连连点头，并教笔记将两篇评论内容详细进记录。
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三篇候，明赶紧，篇读吧，丰凡文拿，坐座位，站，孙海宁奇怪眼神眼，并什。静静明始读。
丰凡文题目《春》。首先很优词汇春展机描述，文写近校，让感触颇深变化。文章写，变化校容校貌，变化校内精神。结尾，，感觉春校，相信切将，将整篇文章立表达。
四
听明读完篇文章，孙海宁乐，：“特选择篇文章读啊！”
明思笑笑，：“觉篇文论通篇立，结构按排，很错，词较突，实话，次交文，喜欢篇。”
“呢？什感觉啊。”孙海宁挨遍。
“明，篇文确实挺，孩语文习肯定错，准课外书少啊。”位老师笑。
听，明笑点点头，“确实，孩迷，愿，倍受武侠影响，私底叫“侠”。方痴迷，听习绩进步很快。”
孙海宁听明，接话：“阅读孩语文习确实帮助啊，咱搞活准真功，真咱校语文教提升，功件啊。”
其几位老师听组长，问明，“班搞阅读组真效果吗？，咱活给推广啊？”
明听，：“定，关键孩兴趣，班组，初因感兴趣才组织。兴趣，逼做话，什效果。”
听话，确实理，全转入沉默。停顿儿，孙海宁抬头：“像明，征求班孩见，果喜欢话，组织阅读组。组织，鼓励增加课阅读办法，回课解法。”
首次文比赛阅评气氛结束。通评比，致认丰凡此次文，其文长处，足，因此建议首次奖励给丰凡合适。
明听，：“咱毕竟次，其给点鼓励吧，反正奖品准备。”
其老师听乐，全表示。（未完待续）