丰凡班级进英语习经验交流，彻底颠覆全班习况印象。本入段间内，展完全幅玩世恭形象，武侠，被班主任，此班主任特语文老师明提让班级立阅读组建议，阅读组语文绩影响显，英语习倒彩。
丰凡班级，功交流英语习经验，纪梅很快听。听丰凡英语习认，非常高兴初做选择丰凡英语课代表决定。点，次经验交流竟刘海华让丰凡主题班进，刘海华产更浓厚兴趣。思考再三，决定再找刘海华交流次，管怎，教经验积累。
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刘海华办公室纪梅找候，点外。玩笑：“纪老师，辞辛苦，并方设法提高班英语习绩，及谢呢，怎找谈话啊？”
“啊，真找谈话，英语课经验交流应该英语课进啊，怎主题班进，且英语老师沟通，私进。”纪梅笑。
“啊！啊，找，真往方呢。光怎提高全班整体绩，让丰凡给做次经验交流。交流，该请示。”刘海华半玩笑半认真。
“光听英语课方法，非常跟习习，化课什方法，向传授啊。”，纪梅刘海华，笑。
听纪梅，刘海华纪梅视，摸摸头，稍做停顿，：“纪老师，咱走走吧。”
二
丰凡班级交流，孙珍高兴。听程，突产很骄傲感觉，仿佛丰凡切绩取，功劳。却并向丰凡表达感觉，切按照原继续进。刘海华纪梅两位老师却通次交流，相互间更加深彼此解，份感随升。切丰凡却并知，继续按照习节奏进。
语文老师李明倒突县教委份通告。通告，提升检验全县语文教水平，县教委决定全县初高部展次文竞赛。通告，李明合计合计，决定先教两班班主任通报，员两班尽量参加。
丰凡阅读组，因此决定阅读组交流次，否员组全部参加次竞赛，算阅读效果次检验。
李明刘海华、孙华两位班主任次文比赛，两表示，确实应该让参加比赛，检验并锻炼写力。因此再向李明保证，定尽量员班参加。
通知两位班主任，李明参加次丰凡组课阅读活，几很深刻分析读文章，暗点点头，觉刘海华初提立阅读组法真错主，应该法向更推广方法。
丰凡几快结束候，李明向介绍县教委准备举文竞赛况，并征求几见。丰凡，立即：“定参加，咱阅读白读。”其立即点头表示，几并马点头。
李明瞅反应，合计，：“吧，组每尽量参加，管怎，算次检验。写，文先交，先替关。”
三
丰凡老师提参加文竞赛求，表很积极态度，因内，直很写篇文试投稿，觉文水平检验。实底，直处纠结，语文老师突提求，正合法，立即表示支持。
等组阅读结束，韩向志赶紧问丰凡：“怎积极啊？咱怎写文，底啊！”
丰凡却笑笑：“阅读，白读啊？检验咱阅读效果候，文章管怎，咱定写，许放弃啊，写，次驱逐组。”丰凡顺拍韩向志。
见丰凡积极肯定，韩向志办法，：“尽力吧，反正写，老师批评。”
孙珍倒参加，思，拿定主该写什。见丰凡积极，知写什。儿，孙珍突觉，让丰凡帮主点。
其实丰凡，倒确实文题目，很帮孙珍主，敢确定听，劝，准确法，叫按思路写，，准建议采纳。
课间休息候，丰凡正犹豫该怎问孙珍候，孙珍却突转身问：“准备写什啊？”。
丰凡笑笑，并立即回答，故装低头思考。其实此已经，英语习组素材，写篇关英语习文。立管习基础差，肯努力，实目标，其通具体故，穿插表达间纯真友谊，感觉很深。
丰凡幅思考，孙珍白眼，：“瞎积极，肚什，剩愿望。”
丰凡听，并气，反笑笑，：“帮主吧？知听听？”
“，帮主？”孙珍撇嘴，幅完全相信表。
“啊，重吗。”丰凡边玩笑，边认真：“写篇关咱阅读组故文怎？”
孙珍听丰凡，儿，，反问：“准备什？”
“准备写何习英语。”丰凡十分肯定。
孙珍次再什，始认真思考丰凡建议，知次丰凡话认真。
四
其实阅读组各经历，孙珍确实体。方它提高语文绩，关键经历非常程，段值回忆经历。
因此决定听丰凡建议，此主题，参加此次文赛。
拿定主孙珍，始构思文结构立。初正常思路构思篇文。文章始通次考试引语文绩，尤其文水平比较差状态。此正处烦恼，帮助，找增加阅读提高绩方法。阅读程，系列义故。正通效习方法，加努力，终让习绩快速赶。
构思知，并什新，让觉非常普通，绩太理。达绩，则必须整篇文章构思拿新才。新何谈容易！
丰凡倒像孙珍处构思苦恼，已经决定按初法写篇文章。具体写候，追求词语语法运，力求写篇认文章。
经近两思考，孙珍终拿定主，认新文章结构。决定本展整篇文章。
文始，已外处本，本向往久，位并任何让先思。急迫指使，决定位商量读本。共程，两立、结构表达产观点。服方赞观点，两认真阅读部，寻找支持观点证据。整部读完，却部许东西，喜欢阅读方式。让阅读方式帮助提高语文绩，随便组织阅读组，经近努力，语文绩飞速提高，尤其写力提高更明显。文章，再提阅读建议，希望合适习方法提高习绩。（未完待续）