纪梅刘海华教工进单独交流，始刘海华印象越越。刘海华身感觉轻身积极向冲劲，冲劲正直品质。正因感觉，始识寻找跟进交流相处机。
纪梅态度产变化，刘海华隐隐感觉。其实知丰凡立英语兴趣组其实纪梅建议。且丰凡告诉，纪老师经常参加组活，并给指导，关键收音机纪老师提供。
知况，刘海华纪梅直存感，内直坚信位英语老师，位非常责任爱老师。更关键，位漂亮老师。感觉，刘海华直找机向表达法，觉相互解，达程度，冒向表达。否则万并感觉，再表达并领，麻烦，毕竟，见，许，间谈恋爱，因任何独立空间。
纪老师竟主，常找交流班级习况教体，，非常乐接受，求。随两位老师始越越、越越高兴交流教经验工体，相互间份熟悉，基础，两始锻炼身体，并相互约市场采购私物品。
此丰凡孙珍两却正集精力，按照文竞赛求，全力按照构思，完篇认非常重文，力求此次文比赛，取让满绩。
二
阅读组参加县文赛，做语文老师李明相关。尽让写篇文章，利阅读机，再三组几，定先构架立做，正式笔先给遍，组利阅读机，进相互交流，相互间主，查找问题。
丰凡做整篇文构架。决定设置悬念方法始文，次考试，英语知识几乎知给引。随通外弊完考试，通篇文章埋伏笔。绩，认目光，安决定改变颓废。正确认识目标，通老师帮助，何通努力，终实英语奋斗目标。结尾处，将通话照应方式，树立高考远目标，结束整篇文章。
组交流完构架，李明老师给充分肯定，认篇文选材立很积极，写候做词，整篇通顺，相信篇文章。
肯定丰凡文章，问孙珍准备怎，孙珍摸摸头，思将力求新构思遍，笑笑：“法否，点信，李老师吗？”
李明听完孙珍介绍，内连挑拇指，听孙珍，乐，“非常赞寻求新写指导思，咱立阅读组处吧，通相互交流，相互帮助提高，，才知觉提高写文力，提高每语文绩。”
听语文老师话，几约点点头。
三
老师肯定，丰凡立即按交流思路，始写文。孙珍却点挠头，并明确该怎构架篇文。再让丰凡帮构思框架，毕竟写主题，构架再让帮话，写。果话，写篇文，任何感，、构思。
合计合计，孙珍觉顺序方法较。通篇文章立倾向合适习方法、老师耐指导融洽师氛围正长重义，表达高老师感谢，习方法选取、老师指导师氛围三点通具体例进详细展。
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老师李明，尽管组活候，孙珍话表示肯定，非常担丰凡思维模式限制思考，果将两文章形式太类话，非常合适。次布置文任务，次，并任何实战经验，因此实敢肯定否够准确握。思，完语文课，课间休息候，孙珍叫。
“珍，文构思怎啊？”李明笑问孙珍。
“老师，，太敢肯定构思合适。”孙珍实法。
“，帮参谋。”李明鼓励眼神孙珍。
老师鼓励，孙珍通篇文章何构思，构思点什，给李明详细。听完孙珍介绍，李明本点点头，：“立构思挺错，次按法写吧，回头等写完咱交流，果什改进方，再交流。”
其实孙珍本很忐忑，听老师，感觉信，力点点头。
四
纪梅处兴奋刻。随与刘海华接触越越，交流越越深，内，喜欢位正直、帅气伙，位伙给带快乐。甜蜜、快乐感受，，整空片湛蓝。
其实刘海华，内何偿快乐。随两接触增，纪梅态度亲近，让识，此态度，肯定另原因。儿，丝笑流露脸。
随爱识进步增强，刘海华回候，向父母，喜欢校位老师。与此，纪梅相关况详细介绍。
听儿介绍，刘海华父母并立即表态，妈妈饭，担：“儿，爸爸其实并反决定，点担，两校，处象，相互间影响啊？”
听妈妈，刘海华笑笑，：“敢肯定，两体相互促进，再，据知，两况很啊，担点余啊。”
见儿此肯定，刘海华妈妈笑笑，：“，拿主，铁啊！话，反，按法处理，回头找机，孩带回给瞅瞅。爸爸儿，决定，担，相信什。”
父母，刘海华决定，寻找机，向纪梅表达爱。
其实此纪梅刘海华，找间向父母，。并刘海华基本况向父母做介绍，并征求见。父母听儿找象，非常高兴，恨让儿立即带回，未婿什。脑海，压根考虑两校老师回。（未完待续）