丰凡怀非常急切找明老师。刘海华告诉件由语文老师具体给指导，合计合计，考虑何服语文老师，帮助真正立阅读组。此决定十六，再找两跟语文老师件。找韩向志，韩向志持怀疑眼神挖苦：“积极态度点太正常啊，力底儿。”
其实丰凡，倒真仔细思考件需什力，本喜欢，觉读确实给带快乐。愿玩什俄罗斯方块啊等游戏，纳闷，玩聊游戏什思？确实通读提高语文绩。估计班主任什支持，十八九，提高写力，提高语文绩角度。管怎，班主任支持，语文老师支持，做点喜欢，何乐呢？
韩向志见丰凡确实此很认真，倒组阅读提高语文绩，终答应丰凡，找语文老师。两合计，决定再找胡春霞，让代表表达愿。俩找胡春霞，胡春霞倒很痛快答应，再肯定丰凡主。
三走进语文教研室，明正等呢。刘海华已经丰凡统计况告诉，此断合计组立底该做什。虽已经法，很听听法，解真正力儿。
“老师，特别喜欢，让立组太，老师帮借书更，组找书啊！”丰凡抢先表达观点。
“借书问题，立组什目？光乐趣，打间吧？”明盯丰凡。
“啊，，书提高写力吗！”丰凡赶紧。
“呵呵！”明乐，顺口反问：“怎才提高写力啊？”
丰凡听老师问，立即点傻眼，知该何回答。倒边韩向志反应较快，赶紧：“老师，帮帮呗！怎做才提高阅读写力啊。”
二
通简单交流，明帮孩，其实并准确打算，，阅读兴趣已。此真正效果，帮助语文习，给做规划。
顿顿，丰凡：“吧，由三负责组织咱班阅读兴趣组。呢，负责给找阅读材料，并设定阅读问题，咱展活，，怎啊？”
听老师，韩向志，赶紧太，并顺拍反应丰凡。程，丰凡脸突露丝愁云。明倒注点，让三先回教室。
回教室路，点纳闷韩向志赶紧问丰凡：“刚才怎啊？高兴，怎点太劲啊？”
“哎，高兴什啊！听老师啊，给咱找阅读材料，给咱设定阅读问题呢，业啊！”
“啊！担啊。老师，咱纯粹玩阅读吧，班主任老师费劲干嘛。”韩向志明白丰凡思，立即丰凡表达满。
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“确实，丰凡，点问题啊，原积极组织阅读组，点纯粹玩啊！早知态，跟找老师。”胡春霞听两话，向丰凡表达满。
其实丰凡，知韩向志立阅读组件，站习帮助点，因此见胡春霞点高兴，赶紧：“俩，反正管怎，码组立，老师答应帮咱找书，咱，再费劲处借。”
听丰凡，韩向志知目法并马够给改，转变，需内改变，因此并再什。
三
明班立阅读组很认真。虽教涯次帮组织，否够通形式帮助孩提高语文绩，并点握。内，觉凡试试，何况刘海华此跟沟通次。
思，明决定先找书件。回藏书全部翻。合计，合计，觉让孩先读四名著，新鲜感，调积极性，书籍太难理解，太适宜龄。思，决定挑选本《麦田守望者》，让先读本书。
二，完语文课，明再次丰凡、韩向志胡春霞叫教研室，三商量集体阅读间。讨论再三，明认利晚饭，习半比较合适，并让丰凡晚饭组织组次集体阅读。
丰凡韩向志两高度重视次集体阅读，因此早早将消息通知组每，并再三叮嘱许缺席。由感觉很新鲜，态度很积极。因此晚饭，很快集合教室，等待明老师。
明教室，见等，很高兴。清清嗓：“很高兴阅读很感兴趣，立阅读组件很积极。今告诉，，期积累知识文化重期，阔视野，丰富，仅凭课本知识远远够。必须读书，读书，因书增加知识深度广度，传递哲理。书让树立正确理念，让拥更广阔，更光明内世界。
求，班主任支持，决定先班组织课外阅读活，希望重视享受读书光。”
“老师，很期待，快告诉今什书吧。”丰凡点按耐住。
四
“今读本书，书名叫《麦田守望者》。知听。”明书举举。
老师书，，，很明显听名字。
“什名？老师，再遍。”胡春霞焦急问。
其实明，全班听本书名字很少，甚至。，拿粉笔黑板写书名。转身脸疑惑表，顿顿，：“杰罗姆?卫?塞林格写唯部长篇。
者书将故止，限制名16岁霍尔顿?考尔菲德离校纽约游荡三间内。三间内，充分探索十几岁少内世界。充满愤怒与焦虑内世界，此部两主题。书主公霍尔顿?考尔菲德经历思，读此书青少，引相强烈共鸣，受读者，特别广热烈欢迎。”
明介绍基本背景，停顿，接：“读本书程，识分析者表法，应该本，者表方式比较独特。整部故节间跨度很，它社实批判力度却非常。读程，相互交流体。”
组十几迷惑眼神，明决定次集体阅读，由亲进。方便给分析内容，另方阅读形式头，固定模式，引导随阅读方式。
明读完章，详细分析章内容，者写法，表达内涵，及文章内容理解。
坐座位十几位次方式读，尤其老师分析读内容，突识读书仅仅知内容已，并应该知东西进分析揣摩。
明讲解完，十几禁鼓掌。（未完待续）