“纪老师，瞒，咱校，强烈感觉，孩缺少，或者根本习力。拿班丰凡吧，孩性格品质挺，因考咱六，内处放弃状态。
阵习候书本盖本武侠。刚始候，给严厉批评，，定效果。思，找进次交流。交流，喜欢课外书，每次机借书，顾切，什间。
解真实法，思，找语文老师明老师，提否让立语文阅读组法，希望让老师给指导。
老师听建议，给很支持。听老师跟，组组织非常，阅读活展模。果按模式坚持，相信组，语文绩肯定非常提高。”
刘海华纪梅问题并直接回答，将丰凡立阅读组向做介绍。
纪梅听刘海华话，话，陷入沉思。刘海华见沉默语，再继续，静静眼位给留非常错感觉英语老师。
“刘老师，听，感觉内很受启，敢肯定否办法，像将带良性循环，尽办法试试。管怎，非常感谢，感谢导。”，纪梅本法，表达谢。
“太客气，其实应该向表示感谢，感谢班付努力。”，刘海华真诚。
【推荐，野果阅读追书真，载 快试试吧。】
次直接交流，让刘海华纪梅两相互间留很印象。纪梅刘海华分配六校，依持颗关爱护甚佩服，眼位班主任产感觉。
二
刘海华进交流，纪梅份思考，何才帮助教班级提升习英语兴趣力，提高习绩。知，思考，并件轻易做，毕竟校目整体状态已经让基本失进信，刚踏教师岗位性老师，件望及，点分。
丰凡，初老师选择课代表候，顺口溜句，谁知竟因句话，终被被老师点名课代表。却并识老师真正，眼法推辞老师选，服，劝担任课代表唯需，全班服务，帮助老师进沟通联系。刚进入校，角色倒正加快老师及熟悉速度。儿，丰凡倒点。
坐丰凡位，名叫孙珍，丰凡明英语习况，仍被点名英语课代表点太服气。
孙珍初候习直挺，考入重点高二，稳稳。谁知外竟身，考候，考试失利让感受未经历。
考试期间，门语文，任何况，非常顺利完考试，非常满。考试数候，做题，竟，此局让内紧张，紧张让脑完全陷入混乱。考试准备应策，遇知识点果断放弃，先做其试题，此仿佛悄悄溜走。
数考试失利让孙珍处极度颓丧，正因原因，随物理化考试，再次碰做局。整考结束，流眼泪回。
见儿哭回，爸爸知考肯定问题。因此急追问孙珍倒底怎，连连安慰，并考试点况，定考重点高。再考重点高，普通高，普通高考吗。
此内处片崩溃孙珍，并爸爸安慰做任何反应，依旧停流眼泪。儿伤，爸爸再话，静静坐身边陪。
三
连续伤两，孙珍爸爸安慰，终平复。考试碰况实告诉爸爸，并重点高考，将，找帮忙再回初复习啊。
听儿，爸爸本摇摇头，并劝：“孩，办法。回复习，内始终处压力，果将考再况，准更糟糕。等考绩况再吧。果考普通高，咱读吧，高，再努力习，将考。”
听爸爸劝，孙珍再次陷入沉默，内却停劝，爸爸法肯定，需做将进入普通高，付努力，力争考入，改变。
，考月内，孙珍片痛苦渡。份六录取通知书拿，决定听爸爸建议，校报。再付努力，力争考入，改变。
六，整校况让孙珍始点怀疑爸爸建议否正确。法直视校貌，全班习态度。，班级班主任亲切举止，班级习外融洽气氛让感觉丝丝快乐。
思，孙珍决定将精力放习，至班级干部课代表并件重。
孙珍课静静听讲状态，坐身丰凡，少点佩服。毕竟全班整体习状态并具备让静习氛围，跟位特立独搭话，存顾虑，怕知习，让给脸色。矛盾理状态，丰凡放弃主搭话法。
位韩向志却似乎跟孙珍很谈，常向请教习问题，孙珍每次认真回答。每候，丰凡静静充片迷茫旁听。
四
韩向志习态度，丰凡并思笑话，毕竟进，何况六，高考并非白卷张，校考，偶尔。孙珍状态，许将六争光。
倒孙珍桌胡春霞常给丰凡。毫习向丰凡，性格温胡春霞经常劝几句，让丰凡注，偶尔追问完老师布置业。虽常受胡春霞批评，丰凡，倒感觉很，仿佛受重视。
奇怪位关系，四习态度处三怪圈。点被孤立感觉让丰凡偶尔产法，找班长纪春霖调换座位。入，几乎间，直韩向志呆，整校熟悉，关系让办法服做选择，何况纪春霖定帮。
其实班长纪春霖，主荐，竟外班长，让形增加律压力。由离校远村庄，六让，，几乎像初，唯变化校求必须住校。
求，，极挑战。每校食堂饭菜，回改善活法脑，此特跟妈妈订条合约，每周三晚回改善活。
求，严肃爸爸批评几次，做太，利校管理，何况班长呢。疼儿妈妈办法，回吃饭，饭再返回校晚习，既满足儿改善活求，保证班级造影响，让老师难。
听妈妈建议，爸爸终做让步，纪春霖，够满足改善活愿望，其它听爸爸求。，三达致见，纪春霖将此正式纳入活节奏。（未完待续）