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祝施久威信早已测试程深入，且刚才祝施久给两点理由相合理，听毫破绽。
话语间平静透露百分百握，强烈信很容易让觉。
其员次注射药剂，次被感抹杀，经验哪祝施久丰富？
祝施久间预料众反应。知感抹杀状态什逻辑思考。
果提醒，绝注实验体求志影响实验体身状态！因感抹杀，已法理解类感，感抹杀盲点。
切理性，优先将理智代入实验体身，认保持镇定实验体定力佳，绪崩溃实验体废物。
实怎？
祝施久刚才辞半推测，半胡诌。
，实验体力其实相，求志确实影响实验体状态，太。
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接触异虫况，员何知底冷静实验体比较，绪崩溃实验体比较？祝施久其实连办法确定。
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员停选择程，祝施久则快速教室方画，疯狂选择绪崩溃实验体！
见状，少被祝施久服员始！
什犹豫吗？
届强新选择绪崩溃实验体，证明，实验体存活。
选择反转！
跟风——测试考核期间被祝施久确定。
祝施久什定测试期间放光彩，威信植入其考？获名评价首目标，次目标则通，影响其考。
跟届员，旦习惯测试跟思路思考，，肯定首先思路准则调整身法。
祝施久早测试候做足准备。
傅司洛素仪明确棋，其考则始终潜棋，怎完全放弃其考，转仅仅追求傅司洛素仪两枚棋？两棵树放弃整片森林太愚蠢，祝施久全！
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综，此此刻教室内其员陆陆续续跟风进选择，原本选择绪稳定实验体考，转选绪稳定实验体。
“求志……确实很重啊。”
苏婵此，觉祝施久很！
主张决策竟点忙帮，果祝施久提醒，考虑很全，……唉。
祝施久谨慎吗……太弱。
正跟风进选择，，祝施久却忽间压低声音：“按照原法进选择！”
苏婵闻言停。
，电光火石间，通！
！
祝施久真正法，并识实验体求志差异，引导其员选择，让机选择表更镇定优质实验体！
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……
果祝施久知苏婵法话，肯定拍赞赏。
若选择求志更强实验体提升存活率重谋划话，让选择表更加镇定实验体祝施久二重谋划！
教室方画，表镇定实验体少数，暂且称A类实验体。
更实验体则绪崩溃，暂且称B类实验体。
场员数26。
假设员选择A类实验体话，祝施久跟苏婵加共十三分机，根本争其员！
苏婵速再快，办法快全部选择选目标，果……祝施久其员选择进干涉呢？
员，包括祝施久，其实根本办法确定，底哪类实验体保持更优良存活率。，实际祝施久刚才番其员辞，压根儿半点依据！听很理，因其本质确实很理。
求志更强B类实验体，更活竭尽全力，错吗？
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错。
，谁保证A类实验体，因经验更丰富力更强更镇定呢？
，祝施久始考虑两，且两，引导其员进选择，苏婵，则选择平两端！
给苏婵创造绝佳机，让全部选择A类实验体，则选择B类实验体。
两者两极端，论哪者，苏婵加入进选择，祝施久选择偏差。
苏婵，祝施久怎仅仅选择其类？
苏婵二重谋划，认选择更强实验体，，料，祝施久真正二重谋划，选择更弱实验体！
其员争取强力角色盲选，祝施久却直接引导员产选择秩序，目标始终更弱实验体！
员知A类B类实验体更弱，教官肯定知！
果周目苏婵选择A类实验体更弱，祝施久周目选择A类实验体。果B类实验体更弱，周目选择B类实验体。
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，使更弱实验体打更辉煌战绩，必够证明力优秀。
，被引导选择更弱实验体其员，很表糟糕，反更凸显优秀。
才阴暗二重谋划！
，结束吗？
结束。
祝施久三重谋划！
选择更弱实验体，其实简单粗暴方法，回档。
回档次数够，尝试尽实验体，够知哪实验体更强，哪更弱。
什祝施久做？
因需引导其员方式，划分员品质。
部分员光顾考虑祝施久强新推论，二三仍坚持选择。
此，祝施久够将员区分。
哪更主见，坚持果断；哪容易跟风，随风摇摆；哪暗观察，谋定……全被祝施久尽收眼底。
仅仅次试探。
未尽回档，毫疑问二次、三次……数次试探！需尽少回档次数，建立完善形象，精确每，判断哪拉拢使，哪使风险。
棋越，越需掌握每枚棋力。
祝施久三重谋划——棋测试与考核！且测试长期持续。
苏婵根本料祝施久三重谋划。
，预料，祝施久其实四重谋划！
重谋划关苏婵本身！
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苏婵直，分数换跟祝施久床怀孕机，，祝施久怎选择做？
苏婵展择段超乎象法，证明其实更性，别，员怀孕问题站祝施久思维盲点。
更别提苏婵够工具幅度减少回档次数。
祝施久怎放工具？
，三重思考保全，祝施久法简单，选择弱实验体，苏婵选择强实验体，此，既保全工具，展价值。
，给苏婵创造机，其实苏婵。
苏婵祝施久试错工具，，确实祝施久试错工具，祝施久带飞！
祝施久见广场，未注射药剂苏婵模。
确实苏婵，卑敏感社恐，知，果真带飞苏婵，感恢复苏婵必产感依赖！强烈坚信，祝施久带活靠！
注射药剂，苏婵则遵循感惯性顺往思考，慢慢，次次陷入条件信任陷阱！此此刻，苏婵已经迈步。
祝施久四重谋划！
……
四重谋划，祝施久信满满！
——
选择30B类实验体，及苏婵30A类实验体，计60，、节指挥课全灭。
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