连两，依旧陈修平教导认字部分，部分苏景山接教导。
午，位书找苏景山，苏景山让陈修平教导群孩。
教完字，让帮孩读论语，孩摇头晃脑读论语，读半，逐渐失兴趣孩，陈修平觉浪费孩精力间。
反正苏景山，陈修平按照方法教导孩。
陈修平拍几吸引孩注；“停，换新习方式。”
噱头很吸引方式，陈修平口，孩注力瞬间集陈修平身，新习方式很吸引孩。
“先讲故，果觉兴趣，故讲完，完给习任务，继续将接故，吗？”
“”“啊”，孩早十分乏味，听陈修平建议，兴奋答应。
已经敲定，该选讲什故，陈修平研究古玩身，读书候四名著很深涉猎，毕竟艺压身，越越。
四名著，《红楼梦》肯定给群孩讲，毕竟太悲观，《西游记》呢，鬼怪太，万吓。
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《水浒》《三演义》适合给孩讲，两本书讲究，少读水浒，老读三。
少读水浒原因其少血气方刚易冲，《水浒》英雄汉，形良习性；其二《水浒》性、社深刻洞察及其反映故创代苦难，带定灰暗色调，少读感途渺茫，产悲观绪。
少读《三》很错，《三》场“桃园三结义”，三位兄弟，忠义，孩引导，物使孩榜，仁德刘备、忠义关羽、智慧诸葛等诸教育义榜；千江山，怀，英雄气节孩树格局，路更规划。
陈修平考验，因充斥太尔虞诈，阴谋诡计，证明老读《三》含义，何完避免节失故吸引程度。
群孩，陈修平担，引导应该让孩正确确定三观。
“，接仔细听哦，故名字叫做《三演义》，章‘桃园三结义’。。。。。。”
陈修平孜孜倦讲，孩听听入神，讲故先找，茶楼书接触，毕竟孩，听格外认真。
原原本本讲述，孩或许听懂，加陈修平润色，趣味故，联度，孩注尤其集。
“，章结束。”
陈修平刚完，孩哄，顿求陈修平继续讲。
孩渴求目光，陈修平笑，：“急，先完约定，今八默写刚才教论语，再给讲点。”
奔头，孩始兴趣习。
，求陈修平始默写，反陈修平求始默写。
交默写效果，陈修平笑，基本错两字，教孩寓教乐，古板教育确实。