刚刚进幼稚园孩知识很薄弱，玩很重，候孩胜比较强，每孩喜欢被夸奖。全班被夸奖更件值骄傲，故每孩努力达老师求，试图做比任何。
长孩培养十分重，进幼稚园涉及知识启蒙，幼儿教师做教导或者巩固东西。
直表很周哲，方完全赶其孩，庭状况注定进启蒙教育，或者话，别进交流已经很难。
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毕竟母亲闭症，闭症患者沉浸世界，身外世界完全割裂，更外界产任何兴趣，进交流。
周哲孩具诉求曾被回应。
每问题周哲抢答，知识储备，回答变很困难，其孩断完回答，被夸奖被奖励，周哲难绪。
绪让放弃课，坐椅指尖，身边活跃，却安安静静，像静态图般，点变化。
老师注，明白怎回，却做停止课堂，继续教。
课件候，老师蹲周哲，眼睛轻声问：“吗？”
“知。”
“知什？”
“知什叫。”周哲老实回答。
感缺失实严重，基本绪完全理解东西，唯值庆幸，孩闭。
老师牵住，问：“什感觉？”
周哲摇摇头。
老师揉揉脑袋：“呢？”
周哲继续摇头。
老师周哲笑很灿烂：“周哲真乖孩，老师喜欢。”
周哲点点头：“觉，脸痒痒，嘴角痒痒。”
老师温柔拨刘海，：“，脸痒痒因害羞，觉思，嘴角痒痒因笑，勾嘴角。”老师收回，竖两根指撑嘴角，往提变扬弧度，“笑，笑明很噢。”
“吗？”周哲半懂懂。
“问哲噢，才知，觉，。”
“觉，。”周哲认真。
“哲老师，哲直噢！”
再课候，周哲眼睛直追随老师，再埋头指尖，整整，脸带笑，变弧度，曾增加或减少哪怕点弧度，换表被定格。