“老师让讲讲法律实践问题，其实太愿班门弄斧，老师求，给讲讲久参与侦办连环杀案吧！”
见边功吊注力，正瞪眼睛望，做听故准备，继续往。
“因东西方便透露，犯名字甲乙丙丁代替。”
“甲非常普通，做平凡工，平凡，或许应该平凡，突，任何征兆，失踪！”
“常规逻辑进思考，每比规律活，照常理太闹失踪档，，怀疑已经厌倦活，打算做改变。”
“思维方式并问题，实并做改变，被杀，案场，尸体被凶埋居住区附近树林！”
“确定凶杀案性质，即死者进勘察，非常遗憾，凶凶案场进清理，将概痕迹全部抹，且确定凶杀案间死者死亡间间定距离，加剧痕迹消磨。”
“场法获线索，将目光放确定案场周围监控，将间轴拉回凶杀案应间，般言监控找比较疑或，实比象更加严峻，凶明显备，监控什，即便，东西足指向性证据！”
“刑侦程倒很少见，毕竟监控方相，死者尸体，少线索，诸凶防备况被身勒死，凶比死者矮，性类，死者并损失财物，见凶冲，将目光放死者际关系调查。”
“致调查圈，逐排除原先被案嫌疑，进结论，并做条件，将案件推更加麻烦况，买凶杀，预谋随机杀。”
“疑惑，随机杀，什预谋，很简单，杀目标随机选择，做案方式、法先设计，况存理扭曲、变态凶身，犯罪需理由！”
“调查陷入困境候，凶杀案，乙被被杀死，尸体被埋雪，尸检两案件法完全致结果，两案被并案处理，调查，两名死者间任何交集，几乎存两存仇恨主体，况几乎坐实凶变态杀狂，随机杀推测！”
，卖关，问。
“知少线索，凶随机选择目标杀案般怎处理吗？”
被问，愣，始交头接耳讨论，半分钟，男回答问题。
“既影响极其恶劣连环杀案，肯定集力量进侦破吧，让杀件再度！”
肯定男法。
“法！般言，遇案候，组织立专案组，短间集力量案件进侦破，力求短间将凶抓捕归案，果案件进展极度顺，根本找线索，案件先搁置，等往调查线索再重启，知，警力资源非常限。”
“两案件调查受阻，坚持，筛选各信息，希望其蛛丝马迹，断流逝间送三凶杀案，模法，方什留，让扑空！”
“，句老话，若知，除非莫。哪怕凶真变态杀狂，随机杀目标选择，即便偶某满，或非常非常磨擦，乃至单纯顺眼，选择理由，更何况结果证明根本什变态杀狂，直奉句话，凶杀案偶存。”
“话回，整合三名死者信息，共点，三名死者使网络论坛。”
话，明显注眼浮相外感。
“感觉很外？”
.asxs.头。
笑：“别，点，感觉外。”
再往，笑容消失，回忆死者死惨状，冷血嬉皮笑脸。
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“，即便点，调查取突破性进展，被凶杀掉数增加，直案件被侦破，足足死八！”
“续调查，件，死者身共点放，止使论坛，篇帖留言，原因，篇帖留言极其负，甚至造龄杀，称丙，象况吧？”
老师代，弟妹活更信息代，机将互联网彻底拉入活，让离它，代接受者，享受比便利，法避免接受代特“黑暗”。
必！