“月才收通知，知办处员。”
班主任，办公桌抽屉翻张折痕A4纸递给马贺。
马贺接查，确告知林林、李荣光及几听名字名字，班级班主任尽配合完办处任务求（临请假等）……
“见怎请假，月才办处员吧？”
“嗯，逛漫展候被林林力者，被求加入办处。”
班主任已经知晓办处超力类信息，加通达理，马贺便简短明况。
“唉～”
班主任深深叹息，清楚马贺加入办处执危险任务感惋惜，超常理感奈。
“爸妈知吧？”
“……”
马贺认真回忆，似乎并父母，哪怕父母候知超力者：“及。”
“找机父母谈谈吧，父母，权利知做什。”
“差，让担。”
“话错。”
班主任右放办公桌，食指敲击办公桌，节奏“咚，咚，咚”声音。
“先父母否加入办处，仅仅背执危险任务已经问题。”
班主任指摘马贺话问题：“更因此住进医院，让担很笑，等什候？”
马贺明白，班主任次找目让离办处。
“离办处。”
马贺，表明改变立场。
“身老师，，父亲，希望孩做，建议。”
班主任叹口气，“高，正塑造三观重间，知三观哪三观吗？”
“知，观，价值观，世界观。”
“带差快，班各矛盾，基本由调解，传谣言候知。”
期，马贺被传谣言算很少，班少顺眼，连班主任调解班级矛盾收马贺抱怨。
造爽原因排除因夏宁、马酒类外因，剩主归位“晚板脸”、“很却借，气死”、“挺拽，叫理”等等。
解况凭判断给马贺打“装高冷”、“气”类标签，马贺班主任听评价感诧异。
确定另？
马贺给班主任解释，少搞笑内容，聚精神表，难表演喜怒哀乐?（关键数况课，哪做？）
借书点马贺很明，借，主借两，群借，借课，偷技术菜，被，被收。
因，借书肯定关系，思让赔，别歉任课老师碰运气书拿回。
关键点，马贺很爱惜书，借书马贺完控，几乎容折痕类明显问题，思考选择借际关系爱书，马贺选择者。
至“太拽，找理”点，马贺完全觉，曹操夏宁几找理啊，话谁？
，马贺回答估计课间入迷，沉浸其察觉。
马贺刚高经历，新班级，众陌，熟悉睦格外艰难。
回忆段相难熬磨合期，逃，包括马酒夏宁，曾被恶针。
正因此，高二分班，二次三次甚至马贺知几次，渐渐始习惯。
高二海做班主任候，次注马贺及谣言，曾找马贺进短暂谈。
告知让马贺，因周围观察反应，马贺伤话，引二波性。
听，管，装，尽管难，相效办法，谣言很快结束，猜疑随灰飞烟灭。
正课桌直找聊，感烦躁，桌越劲，哪怕试理，桌戳，玩笑，坏话，尽办法吸引注力。
直此视见，听闻，桌很快觉趣，停止。
实忍问题，举找课老师。
“法，件，希望思考，重，父母沟通，见，什。”
“老班，知认父母。”
海班主任身老师威严，转变身份班打片，马贺跟班主任关系错，马贺直接。
【新章节更新迟缓问题，换源app终解决，载 换源App, 查本书站点新章节。】
“确，换做寻常父母绝愿让孩做，哪怕觉父母明，底。”
“变换思路，懂知难退。”
“老班，知很吧？”马贺直直班主任脸，“困难方，却退路。”