午医际交流按举,医院礼堂,聚集本校骨干教师,领导,际关医研究科研院代表物。
次交流主议题目医际推广取及目临困境。
针议题,几科研院代表言,与言稿相配套,言稿文书翻译。
秦宇概,际医研究谓果,空谈,即便勉强通顺,缺乏定临床病例相证。更论文,则将医非常神秘,类似巫术,实际医误解,疑,它将医际推广带入误区,让世界民医产误,途。
言,体此,听医钦佩赞扬,赞扬实际近乎捧杀。再怎,医既医,科东西,民西医引进,赖救,及维护健康法宝,它科性。因引进西医,鉴西医快捷简便,医理论繁复深奥,渐渐疏离医,随社展,西医某疾病方力,甚至患穷,才回头向医求救,竟找解决办法,老祖宗留东西价值。
华夏改革放,内东西,祖传文化向外推广,医华夏文化精髓,理世界民卫保健做贡献,华夏软文化实力象征。
眼推广果况话,证明推广存误区,或者,问题,死攸关十字路口,很历史义拐点。
秦宇听很担,座谓医方专权威,则滋滋,脸喜洋洋,幸福感弥漫脸,副很享受,仿佛已经近乎迟钝皇帝听臣民山呼“万岁”。
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,,管怎,医,医,医盲目吹捧,利医展,身体力医业员,果将真实法,感惭愧。
,秦宇其言言结束候,径直走言台,英语向座侃侃谈。
参加际医推广际友见突台言,议程像啊?
医院校长见,认识秦宇,赶忙走:“秦老师,什吧,做吧,码尊重客。”
“尊重客,言稿,觉义。听罢,医误解,。”
见校长轻争执,研究医方,并且定造诣米老走:“什?”
校长思:“,布莱恩先,院聘请位老师,认刚才许言存商榷处。”校长很委婉。
秦宇听,讳言,懂英语,听懂校长英语布莱恩先话,英语直接:“商榷处,存重错误误解。”
“哦。”听秦宇话,布莱恩反兴趣,因医研究资深士,因外公,深受文化浸淫,本西医,临床西医足,转医寻求疑难杂症问题治疗,反收效果。此,几乎舍弃西医,走医研究,希望将深奥、神秘医,介绍米,米民健康做贡献。
,因身,布莱恩习研究医程,遇许瓶颈,医理论实际结合,程非常漫长,特别医望闻问切,辨证施治,非常简单,实际操,却觉困难重重。刚才听,客观,毋庸讳言,谓关研究果,听,实勉强,更命,缺乏强力临床支撑。
校长什,布莱恩拦住校长:“既秦先观点,妨让听听。既交流,应该彼此交换问题法,话,交流失它义。”
校长犹豫,因,主办方,却未让言员将话完,拦截,再,,,直陈客错误,怎,给涵养,尊重客感觉。
关乎术,校长很犹豫。
“,校长,布莱恩先,再,术交流,担必,正因客负责,医负责,才,话,谓医交流什义。”
校长点点头,已经步,实搂住,公拦住让秦宇言,已经,切听由命吧,因布莱恩支持秦宇,听怎。
校长转身离,内忐忑,知秦宇放什宏论,福祸,听由命。(未完待续)