午医际交流按举，医院礼堂，聚集本校骨干教师，领导，际关医研究科研院代表物。
次交流主议题目医际推广取及目临困境。
针议题，几科研院代表言，与言稿相配套，言稿文书翻译。
秦宇概，际医研究谓果，空谈，即便勉强通顺，缺乏定临床病例相证。更论文，则将医非常神秘，类似巫术，实际医误解，疑，它将医际推广带入误区，让世界民医产误，途。
言，体此，听医钦佩赞扬，赞扬实际近乎捧杀。再怎，医既医，科东西，民西医引进，赖救，及维护健康法宝，它科性。因引进西医，鉴西医快捷简便，医理论繁复深奥，渐渐疏离医，随社展，西医某疾病方力，甚至患穷，才回头向医求救，竟找解决办法，老祖宗留东西价值。
华夏改革放，内东西，祖传文化向外推广，医华夏文化精髓，理世界民卫保健做贡献，华夏软文化实力象征。
眼推广果况话，证明推广存误区，或者，问题，死攸关十字路口，很历史义拐点。
秦宇听很担，座谓医方专权威，则滋滋，脸喜洋洋，幸福感弥漫脸，副很享受，仿佛已经近乎迟钝皇帝听臣民山呼“万岁”。
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，，管怎，医，医，医盲目吹捧，利医展，身体力医业员，果将真实法，感惭愧。
，秦宇其言言结束候，径直走言台，英语向座侃侃谈。
参加际医推广际友见突台言，议程像啊？
医院校长见，认识秦宇，赶忙走：“秦老师，什吧，做吧，码尊重客。”
“尊重客，言稿，觉义。听罢，医误解，。”
见校长轻争执，研究医方，并且定造诣米老走：“什？”
校长思：“，布莱恩先，院聘请位老师，认刚才许言存商榷处。”校长很委婉。
秦宇听，讳言，懂英语，听懂校长英语布莱恩先话，英语直接：“商榷处，存重错误误解。”
“哦。”听秦宇话，布莱恩反兴趣，因医研究资深士，因外公，深受文化浸淫，本西医，临床西医足，转医寻求疑难杂症问题治疗，反收效果。此，几乎舍弃西医，走医研究，希望将深奥、神秘医，介绍米，米民健康做贡献。
，因身，布莱恩习研究医程，遇许瓶颈，医理论实际结合，程非常漫长，特别医望闻问切，辨证施治，非常简单，实际操，却觉困难重重。刚才听，客观，毋庸讳言，谓关研究果，听，实勉强，更命，缺乏强力临床支撑。
校长什，布莱恩拦住校长：“既秦先观点，妨让听听。既交流，应该彼此交换问题法，话，交流失它义。”
校长犹豫，因，主办方，却未让言员将话完，拦截，再，，，直陈客错误，怎，给涵养，尊重客感觉。
关乎术，校长很犹豫。
“，校长，布莱恩先，再，术交流，担必，正因客负责，医负责，才，话，谓医交流什义。”
校长点点头，已经步，实搂住，公拦住让秦宇言，已经，切听由命吧，因布莱恩支持秦宇，听怎。
校长转身离，内忐忑，知秦宇放什宏论，福祸，听由命。（未完待续）