教师办公室。
“实战课代课？搞什幺蛾，荒玉瑾？”相泽怀疑望严。
严微微弯腰，：“辈戴色眼镜才，点法需获相泽辈首肯。”
相泽死鱼眼环视圈，其感兴趣教师。
“走吧，外。”
严，路默默跟。
走廊，相泽并找僻静方停，目标明确直走，拐弯路径方向，像校长室？
咚、咚。
“请进。”
根津校长清脆声音传。
“打扰，校长。”相泽气力点头。
“哦？相泽老师荒玉老师啊，什吗？”
“喏，吧。”
根津校长顺相泽目光，向严，疑惑解。
“。替欧尔麦特节实战课，点居被相泽辈惊校长先。”
根津望向相泽，似乎听法。
相泽理严话刺，懒散：“伙法太，代课至征询见？重视程序，弄规矩，明很麻烦吧？”
“才空给收拾残局，索性校长直接吧。”
严轻笑，倒否认。
根津校长感兴趣：“哦？荒玉老师什新法吗？倒很兴趣，新方式确实给雄英带变化嘛。”
“虽很肯定变化坏，比潭死水吧？”
“先谢谢校长理解。”
根津摆摆，跳座椅，背踱步。
“先别急谢，法。”
“喝点什吗？记暂课，间应该比较充裕吧？”
“慢慢聊。”
“茶。”
“红茶吗？”
“果绿茶话。”
根津点头，柜拿盒茶叶，熟练洗茶、泡茶。
“绿茶很解，听十五区边非常讲究，茶具、茶叶、煮水、法等等很规矩。荒玉老师绿茶研究？”
“倒，饮料味偏爱。”
“饮料吗？”根津点头，“确实很，虽比较偏爱红茶，理应该相通。十五区，茶饮品光区区‘饮料’二字描述。”
“恐怕已经称技艺吧？般喜做，非相底蕴才。”
严随呷口茶水，敷衍：“算涨见识。”
根津似闲聊，实则密切关注严举止，分析言谈，确认严确话题太感冒，才慢腾腾给斟杯红茶。
“哈欠”相泽打哈欠。
“相泽老师休息吗？点什提神？红茶？咖啡？”
缩缩脖，相泽困倦：“麻烦，光听聊够聊……回休息吧，先走，校长。”
“，”根津校长笑，“顺便帮代门。”
挥挥，相泽插口袋走校长室。
咔，门被关。
始至终，严抬眼相泽。
根津端红茶，慢慢挪椅。
“打扰，荒玉老师什直吧？”
叮。
瓷碗轻轻放回托盘，瓷器磕碰，悦耳声音。
严：“校长先觉找？”
专品味红茶，根津头抬：“别相泽老师呀，怕麻烦已，直接带。”
“唉”严叹气，“，才喜欢聪明打交啊，喜欢揣测，让累。”
“荒玉老师属‘’属‘’范畴呢？”
“，闲聊吧。至专程惦记根津校长存货。”
端瓷碗，仔细端详茶叶色泽、沉浮、形状、叶尖儿。轻嗅，才口抿口，闭目体唇舌间回甘，半晌才咽。
睁眼，严赞：“焕若积雪，烨若春敷，品相。其馨使，啜苦咽甘，味。确难佳品。”
“，惦记妨。”
严娴熟优雅，根津校长却像点外。
“累，荒玉老师乐其？”
“坦诚，话轻松点，至什误。品茶，再怎集，口味贴合。”
“并茶味非先苦甜，茶本味此此贴合味觉酸甜苦辣。”
“非先隔离其烟火味，才领略回甘。”
“其实哪什回甘，茶味太区别其味已，才苦，等喝惯，甘。”
“类似，非相互试探进，才份仪式感，仿佛更加信任彼此。其实信便信，哪什渐进程。”
“被服，本质怀疑态度，掩藏更深已。”
根津校长笑：“荒玉老师份给洗脑功底浅。”
“，觉与相互理解？”
“辩论，永远义表演。因服别已固观念接受逻辑。谓‘真理越辩越明’，供攻伐理由逐渐减少罢，容纳度更高、备空间更，代真理。”
“物啊，因思维，才思考。”
“观念改变，‘认’。”
“‘’，‘异’，因‘认’使两者消除差异。认提，本存差异，部分更，异部分少已。”
根津笑呵呵严闲聊，像两许久见友，讨论感兴趣话题。
信任观念，再理解与平，全抽象概念，两却聊津津味，仿佛忘正般，专门探讨哲与思考，绝口提。
根津再次问：“听话思，极端观念，却赞‘改变’？”
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严笑，两聊舒，晦言，直：“变，变石头，石头思考。思考，定改变，变化思维比体更突。”
“噢？份改变促使契机吗？”
“，。应该，寻找改变。至少变化。”
话题渐渐深入，算聊重点。
根津稍稍坐直身，认真：“，坦诚吗？既寻求变化，此刻即始。”
严点头：“。”
“直入主题。”
“请。”
“雄英，合谋求什。”
严，：“。”
“欧尔麦特？”
“。”严认真答，“需借助雄英，雄英久将应该需合。另外，并代‘平象征’撑孤勇。”
根津校长眼神锐，盯严脸庞。
……
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