电影展十，许导演凭借色性电影，取巨商业功。间；坎皮恩《钢琴课》胆突破，戛纳电影史位获佳导演殊荣导演。影片巨票房号召力及其纯正艺术表力，极奥斯卡佳导演奖获者。正位永妥协，并且具性特质导演使影片获巨功。
部戛纳获奖电影《果壳》（1982），性电影《恋》（1989）《桌使》（1990），新西兰坎皮恩未逃影评视线，仅创力限艺术电影导演知。实，关《钢琴课》评论业已表明坎皮恩通俗喜剧化离奇电影风格已经倾向主流电影。单点讲，决定艺术艺术命力断更新展。
纵《钢琴课》使坎皮恩临未挑战，正故本身：选择，往。故19世纪叶，遥远空旷新西兰海岸，少妇艾达（霍利；亨特）带九岁儿菲劳瑞（安娜；帕昆尼）架钢琴嫁给殖民者斯图尔特（萨姆；奈尔）端，艾达离结束。知（影片本身，似乎重）什艾达话，儿爱钢琴排遣寂寞。邻居贝因（哈维；凯特尔）亲近艾达，提艾达爱抚亲近换回钢琴。
影片端充满野性浪漫主义气息：波涛汹涌填满涡流海巨板快土。艾达整部影片，视觉令窒息。几乎每单独镜头光线技巧恰其分运，画框世界映显异常安静象。童话原形旅程轮廓，采娴熟光线法。伦敦，苏格兰艾达，紊乱原始森林，论它满溢泥浆土，毛利及部奇怪印记，思议充斥恶兆；艾达闯入受原始统治，欧洲似装束拘谨被视笑谎缪世界。
《钢琴课》启权主义电影评论颂歌:法声音传达。坎皮恩素，沉默狂弹琴，才感觉世界沟通，传达内由残酷众周知权威。强烈思感，随钢琴声音跳荡，宣泄内痛苦寂寞。新丈夫，沉默指缺乏主。艾达至始至终完全物，清楚解思。通霍利；亨特充满智慧饱度表演给物注入限命力。某程度，权主义性。物张力明确权主义辩论抗争，丝毫未带坎皮恩感。
萨姆；奈尔英俊，言外表已经斯图尔特极其神似。使艾达转依靠教长似权威，更加激艾达永久反抗，终留眼怪物。另方，贝因始终关爱艾达：关注初憔悴；失钢琴极度痛苦。听斯图尔特完全法艾达声世界传音。幕，寂静声男听，流畅切入影片核。通奸诱惑被淋漓尽致表，似场游戏，似丽童话，实斯图尔特丈夫。任何，艾达已经透，永远给予，即使正托词。至部经典影片表需什，究其身言已经充满深，几乎需明什性导演尽力表影片主题。
通毛利，两男相互照，很容易给标准。或许点非常明显：贝因“”联系，斯图尔特却被嘲笑及令呕赤裸裸性欲。儿跟毛利孩接吻，树枝压弯拿马骑，象母亲贝因房zuo爱骑身。见，坎皮恩野性尚未消失，简单真实。贝因乔特丽夫肉体未化，像主公沉默被轻易剥离原始激。
朴素理化，感觉真实。坎皮恩竭力让物爱故及童话脱离。毛利描写仅故描写背景衬托，仅仅衬托，像跟西方经历，让期待。愤怒，抓住艾达衣服穿它，猥亵笑话取悦。哈维；凯特尔扮演完全相反角色类型。尽管经常演具毁灭性，虚主义角色，片功塑造脆弱优雅物造型，并且接受全裸拍摄挑战。坎皮恩镜头准身体，表性爱场景，带强烈纯粹性爱描写，此唯完全区别莱坞式性表形式。虽性性渴求直坎皮恩电影主题，《钢琴课》完全性爱描写却次，甚至斯图尔特专横残酷暴力威胁描写。坎皮恩老式离奇风格及胆色调混合运，斯图尔特贪婪偷窥艾达贝因zuo爱表。
胆推客观因素限制，坎皮恩让主角置身更敏感性爱表方式，艾达被斯图尔特关。首先识睡眠激性感觉，识转向并爱丈夫，仅性已。爱抚拒绝被爱抚，被束缚，仅主，负受冲击，允许。坎皮恩认斯图尔特场景“艾达将东西”艾达渴望“继续原感觉，强烈冲。”违传统性角色。
此外，影片表关性爱主题习俗，易变方：保守斯图尔特患偷窥狂症，整主题主性爱方式体。贝因偷欢，斯图尔特捉奸贝因与朴素妇躺。爱真谛体赤裸裸——性伴侣随更换。
真正令震炼位委曲求全。受尊敬丈夫。艾达二次匆忙赶赴约，企图树林强暴。艾达反抗网状黑色匍匐植物掩盖，坎皮恩惯景表法。斯图尔特砍断艾达指，突怪异轻哼爱摇篮曲给躺床艾达听并企图求huan，被艾达凶狠眼神制止。候斯图尔特恶毒凶残令竖毛孔。接，恢复正角色，令许抱。标榜恶棍且让观众感受迷惑挫败感，处处体罪恶阴暗。性格元化法典型坎皮恩式。
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头，母俩性代表反抗男性，呵斥斯图尔特，关门外场景。坎皮恩技巧性场景设置内画外画两者结合，表斯图尔特助处理法。互相模仿，戴相帽孩模仿母亲哑语，强调联合统。相似性令观众其儿背叛深感震惊。孩母亲关爱转移贝因身感愤怒，联合新父亲，泄露母亲奸，甚至愿斯图尔特让贝因众览余。充满兽令疲倦世界，坎皮恩毫硝烟却充满性主义暴力感震炼，坎皮恩电影“刀光剑影”甚至斧具。《钢琴课》真正暴力摄影斯图尔特工使各型工具圣诞节“蓝胡”皮影戏妇身纸板斧。尽管，剧，许妇付命，主公仍获胜利，甚至斯图尔特放男离决定由脑海经常艾达身影。果斯图尔特强迫留，顽强毅力精神折磨。结果，奏效，获由。
坎皮恩贝因提爱抚亲近换回钢琴，接斯图尔特斧头砍掉艾达指惩罚，超脱典型故段。理念包括性爱幽默。坎皮恩电影易引伤痛方。《钢琴课》，经构思，坎皮恩愿故写悲剧，烈妇，紧张气氛，艰苦依恋，热渴望，激欢愉。言，艺术艺术口号，虽评论认海滩钢琴分夸张或抱怨该古典音乐代替新流音乐。坎皮恩非评论仍各方相应调整。艾达愤怒演奏坐老爷车哭泣，陶醉音乐世界，艺术象。次海滩幕，身穿白色外套孩翻滚，贝因步伐，切，特别激呼应演奏，引艾达激。坎皮恩因此确信永远强制物物交换产抵触悦。
趣电影关走向尽头艺术偏执狂正反感并存，因架钢琴骨灰盒被丢弃海。电影界精妙评论疑问令解：毁灭宝贵钢琴它死亡间矛盾性。并源坎皮恩迷惑，源合理暴力公，熟悉理解力言语化抵抗。段与死亡关因它填补艾达需，并取代类其物依恋。释放爱或男醉性爱，知什令丢失钢琴，却向活迈进步
惊象力体钢琴被带离钢琴石沉海电影精髓。坎皮恩力图使影片灌木丛海底奇观迷，并深度挖掘，潜识灌木景象，它黑暗内世界。询问影片设计每，考虑使“鱼缸底”式，物放入海底，存进潜识拍摄方式。做梦方锻造灵魂方，待产初深刻印象方，呆久产危险方。坎皮恩海水气泡闪烁光色彩拍摄与钢琴分离令印象深刻伟刻，力视觉，庆祝艾达此由融入世界。
《钢琴课》幕，即新方始新活，让解改善新活。任何刻始改变或令觉余（《莫比；迪克》，《凤凰鸟重》典型落水泡影，渐渐消失结果）电影缺乏法存惊结局。坎皮恩主公，残缺很坚强，十分熟悉黑夜，艾达完善，虽新活，带根假指活声世界，城镇畸形物，坎皮恩笔，《恋》凯《桌使》珍妮特；芙瑞摩艾达，遗留残存者，甚至令感惊讶，将继续活。坎皮恩遇难悲伤跳水庭机障碍，令回波浪伏使翅膀，像离别刻花神溪水扑打翅膀，恢复体力变更强壮。
仍，《钢琴课》死亡场巨，首海底底部抚慰命安睡沉寂摇篮曲，并付荧幕相关诗诗做陪衬。儿死亡表采止工技巧，避免太直接太简单进入结局，使结局更具神秘色彩营造黑暗气氛，部电影尊贵处乎此幸福庭健康活结尾。《钢琴课》，坎皮恩亲垦历史承认妇拥原始yu望，此程探索进程贴切隐喻。
菁辉译