趁武文杰校，曹主任抓“官差”。
“知吗，目咱校正展主题‘努力习，振兴华’系列教育活，全制搞，涉及文杰丁边。活目，针少数认，进进’保险柜’思，促进转变观念，努力习，掌握本领，将更祖建设服务。”
“哟，交努力习？太知珍惜机吧。”丁娟娟随口。
武文杰噗哧声笑。
丁娟娟正知呢，老二主接话茬：“丁老师觉，交校，考进，理由习。恰恰例外。”
丁娟娟料话头被引老二张志强，语塞。
曹主任顺势接话：“娟娟知，班，文杰志强两习绩，正头尾。”
老二点点头伸拇指，做势：“错，千老末。”
武文杰纠正：“什千？四嘛！”
老二苦笑：“四，四，，比千长。”
曹主任：“志强夸张。绩，志强确实比较吃力。原因很，很正常，十指头般齐呢。班，况。文杰绝顶聪明，绝勤奋，习绩，偶。志强相聪明孩，太走习根经。走校门，跳体制，久业务做，很简单呢。”
老二装模半捂脸，：“曹主任，知安慰，千老末，脸皮足够厚，理素质足够强。校次活，老六参加正，身法，激励弟妹习。”
曹主任指老二：“文杰肯定，别给跑，讲。”
老二：“讲什呀？反教材，让别跟。唯价值。”
曹主任连连摇头：“恰恰相反，反教材，跟文杰，正典型。”
老二解：“，班文杰，二吧？班二老七王卫彤，假包换全班老末。让老末台给讲何刻苦习，闹笑话吗？”
听，武文杰觉问题：“曹主任，觉志强真点理。考虑，怎跟交流，才至产误解误导呢？”
曹主任爽朗笑：“，比轻，观念却赶，守旧。教育讲，教书育，按理解，更确切应该叫育教书，比传授知识更重，教做。”
老二点头：“功课虽灵，做绝问题。”
曹主任笑摇摇头：“理解偏，其实，交教做，教读书。功课绩跟文杰比差距，跟班比差距，并否定专业水平。凭论，单位工感觉何？”
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老二搔搔脑袋：“老六，知合适合适，觉，校东西拿直接，似乎并特别使，靠习、思考、实践。许因太吧。”
武文杰什，却被曹主任抢先：“志强提问题，正交需解决课题。首先，校东西？肯定。交接受专业训练，走工岗位基础，基本资格。另方，很东西，场需，校却，校东西，场。”
“绝数。”武文杰。
“，半半吧，或者，四六吧，四，六。”老二。
曹主任两位眼：“问题，更倾向志强口径，四六，或者五五。解文杰，毕业毕业，直苦读专业知识，哪校，哪，连分清。觉，文杰工很专业方东西，知觉潜移默化，与校扎实专业功底分。”
“完全。”武文杰坚持法，“刚单位候，真吃老本，间精力专业书，更余钱买专业书。真正集精力拾专业，老七督促，科搞电力机车攻关，才让危机感。”
倔头倔脑，曹主任忍俊禁：“收回刚才判断。特别喜欢观点，更希望够围绕各观点，彼此进交流甚至辩论。”
老二带假责备口气：“曹主任，给标准答案，却拴。”
武文杰略带歉：“思，刚才点冒失，老师固执见。”
曹主任故脸板，：“，高兴。希望够直保持校敢直言股锐气，哪直接标准答案，通断探究思考，追寻真理，科技术真谛。”
见二位点头表示赞，曹主任笑：“未必，参考听。次跟弟妹交流，俩绝配，两观点跟，让探讨，争论。，条底线，，绝散布读书论。尤其志强，点握分寸，千万走板。”
老二半玩笑：“曹主任，明白，反教材，校习塌糊涂，工混惨忍睹，干久，连工混，必须习。定位准确准确？”
曹主任收笑，严肃：“。，任务刻苦习，博采众长。校，做，仅授鱼，且授渔。志强，获鱼算，交收获渔。交教书，既鱼，渔。”