正聊，武艺放回。
已俨位丽姑娘。
曾经比弟弟高半头，今抬脸弟弟。
姐弟二，婷婷袅袅，高挑矫健。
校，武艺绩依顶尖，武功则游，逐渐始力，目已班十名水平。
两孩绩，让武文杰丁娟娟备感欣慰。
再几，孩次重考验——高考，父母，承受工压力余，孩业方压力沉甸甸。
技术攻关，摸索打造“短流程”，逐“短流程”串“长流程”，实相应功。
培养教育孩，其路数何尝呢。
武文杰技术攻关投入巨代价乍舌，并知，，丁娟娟孩长投入间、精力资金，极其惊。
丁娟娟搞教育身，曾几何，儿校表让备感骄傲，儿却相长段间，块病。
级两孩班，武艺班主任打电话，丁娟娟永远轻松态接。
老师除夸奖儿表色外，非给长布置点工任务，比，帮孩润色演讲稿啦，给孩准备身参加重活服饰啦，孩买几本提升水平参考书啦，等等。
类活，论麻烦，论花少钱，丁娟娟毫怨言，干劲头十足。
，经验，向老师提建议，额外给儿“加戏”。
，班回武文杰，见深夜忙武艺参加活做准备，劝活给推掉。
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“推掉？”疲惫堪丈夫准备夜宵丁娟娟，神采奕奕“反驳”，“活向老师主请缨加，原并。容易才争机，怎推掉？”
武功老师打电话，丁娟娟由哆嗦。
概形“条件反射”吧。
两，凡跟武功关电话，例外全坏消息，包括受武文杰称赞姐姐头打次。
凭教育工者敏感，丁娟娟早识，武功校处处被，并智力存问题，更味品德“坏孩”。
根源，适应校老师教育方式，正值青春叛逆期，……
改变老师孩法，丁娟娟决定提高孩习绩入，武功，提高绩关键，改掉原先良习习惯，形新良习惯。
单单接受力，两孩相，且各各擅长方。
武艺理科方更优势，武功则文科包括艺术方显示特长。
武功劣势，形良习习惯，随课业负担逐步增加，由始“聪明”应付，步步益感吃力，显疲奔命。
拿集注力，武艺明显胜弟弟筹。
端坐屋，旁骛长间高效率习。
武功方差很。
丁娟娟听屋弄响，姐姐屋门直紧闭，武功却各理由儿趟。
实什，拉门，探脑袋东张西望通，再缩头回屋。
武艺写业快，哪怕老师布置铺盖业，算晚候写完，再余间复习预习，甚至余力进课外
武功边呢，写业始终占据绝数习间。
始候，写完业间尽管早，歹承受限度内。
随级增长，功课断增加，业量倍翻，武功始吃消。
眼瞅业写完，向姐姐求援，武艺帮做几回，论怎努力模仿，字体区别非常明显。
俩老师教研室，笔迹，照，老师知怎回。
武艺拔尖，课任老师捧怕化，愿责备，找机悄悄提醒句：“帮弟弟习，讲求点方式方法啊。”
句话武艺红脸，知老师指什，便思点点头，表示接受老师“批评”。
等回弟弟再找帮写业，武艺坚决答应，毫余拒绝。
让思准备武功方寸乱，晚拖深夜，业写完。
老师顿批免，通知长“规定”。
回，武功冲姐姐通吼，武艺哪吃套，毫客气反唇相讥。
丁娟娟姐弟俩争吵听端倪，武艺，武功狠狠批评番。
姐姐“帮助”，武功业单靠力量，完越越困难，与老师冲突愈演愈烈……
丁娟娟打算花钱请教，武文杰坚决反，理由很简单：“什课外辅导，考名牌吗？别信。”
丁娟娟回答：“此彼，儿比。”
俩争执，谁服谁。
正，老师电话打给丁娟娟。
机响铃，丁娟娟示武文杰接。
武文杰接，丁娟娟接。
武文杰绷住，接电话。
老师打电话，关武功完业。
放电话，武文杰直呆。
“怎才让傻儿业写完呢？”
“儿傻，让写完业，点办法。”
武文杰副，丁娟娟副“幸灾乐祸”表。
内责怪武文杰平顾，管孩习，更疼早贪黑辛苦。