“识，支线剧，仍终主线服务。果跟主线完全关，或者主线故造任何影响，条支线应该存。
主线本书核故，写主角色长，件展，比帝覆灭。。。
支线剧，则专门跟主线捣乱。跟主线，终各条支线交集回主线，主线剧产各推进、延迟、加深、淡化，程度影响
候做某关键剧组部分，汇聚推整故达**。
支线剧存价值，未主线展施加影响，设计支线，丰满故段。设计剧支线简单技巧，“逆推法”。
逆推法跟讲“破坏重建法”点相似，本质区别，虽技巧混，习初，应该掌握单纯技巧概念。
“逆推法”“破坏重建法”，表，很像给原定剧设计障碍，类似破坏重建法段设计支线剧。影响主线原本计划件结果、目标。
，两者区别哪呢？区别，破坏重建法，障碍设计，主线丰富剧细节，增加故曲折性。障碍终被消除，破坏终被修复，目标终达。练习候需掌握重建技巧。
破坏重建剧候，障碍目，被消除，被打破，破坏产目标，被修复。支线剧跟主线障碍设计。，区别：
它改变原本主线设置剧目标，影响/打算被修复
原本设计主线剧，将因支线剧影响，被增强，或者被削弱，或者被破坏，产新变化，支线剧存主价值，改变主线走向，或者加速、减缓主线剧推节奏。
，定支线剧简单理解“主线外故嘛”，果设计条支线剧，原本设置主线剧任何影响，设计干嘛？故拖字数很耻。
讲，丰富故，首先故，故果本身让写冲，价值，精彩，原本主线本身，并缘故随便调整修改。
丰富剧候更丰富细节，及增加曲折性，戏剧性，并始打边写边改主线目，正常况丰富剧，因果推演破坏重建已经够，觉主线本身够吸引力，精彩程度够、**铺垫够、或者故太单薄等等况。
增加支线其实主线进微调，或者直接剧修改，至少推迟或者加速某段剧展进程，调整主线速度，结构做微调，概念理应该基本清楚吧，先例结练习步骤：
结：
设计条支线，首先，故主线，理清故主线展。
步：梳理主线，明确剧挖掘场景件剧线索，预设剧顺理章结局、果。，选择段主线故，挑选较明显阶段性结局部分，直接修改结局；
二步：直接初始剧目标，即原设剧结局果做散性思考，直接修改完全果况，，反推方法/途径。
三步：根据修改果逆推合理程。即：设计支线剧实新果。
支线否够顺利主线拆，夹缠清，造叙述被打乱节奏，
主线被粗暴打断让读者适，或者主线被支线直接吞噬掉。。。
避免问题，注打分标准强调点：
1、支线件间线，应该跟主线件间线并。
2、点完全重叠。间点完全重合，支线，直接修改主线剧。
3、支线剧角色，由整主角引导，注，让主角做支线剧候，此刻整主线，应该保持推进。
比背景化，让其角色主角做支线完主线剧。全书主角引导支线，“此刻主角主线剧推故”，，主线进展其推已。
墨或者具体写，“主线剧背景化”。很执“镜头定牢牢跟随主角”者朋友，设计支线，主角暂脱离主线已。
再次强调哈，设计剧支线丰富故结构，简便调整节奏、品**增加铺垫办法。**宣泄需量铺垫，
铺垫剧果单递进主线层层累高，剧显陡峭且单薄。
果故孤零零单独条主线，管怎设置障碍、提埋伏笔，设置很惊秘密告诉悬念，劲儿让故曲折，仍显非常单调。毕竟本书主线很辨认。
根主线再怎细分，折腾，剧走向变。实际等故接每步展读者早知，随便猜八九离十，觉趣、劲，故老套新。
很候被批评套路化，实际套路问题，写套路程写，支线剧果设计合理、巧妙，明显避免故预测性。
至少干扰故预测性。支线剧重途。再今课业。
今课业，节课整随堂练习再做遍。，更希望拿段新正文剧练。
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笔名：笔名
品：书名
故主线：（即表达“主角色长”或“核故展”连续件线索↓每项目边定列剧件概括，几）
剧件物（主角）：
剧件点：
剧件因/提件：
剧件端：
剧件展：
剧件**
剧件结局：
剧件造果/影响：
推翻“果/影响”重设相反内容：
设置更加严重“果/影响”：
延迟“果/影响”：
推翻“果/影响”途径/方法：
让““果/影响”更严重途径/方法：
延迟“果/影响”途径/方法：
今节课，其实次拉通今随堂练习，今课程建议结合练习文做思考练习，今课，课！”随玖璃句话响，许二狗听课状态脱离。
“妈耶，头晕。”许二狗晃晃脑袋，间，已经四，机快电，候，许二狗才感觉尿，急忙朝厕跑。（未完待续）