沈欢管被身带倒椅，让拿纸笔，随便走入拍摄场。
“沈导。”
沈欢走两位演员，廉守邹文琴已经椅站，打声招呼，邹文琴尤其忐忑，已经做被喷准备。
沈欢却容善，点飙迹象，反示两坐，桌端坐，：“场戏再讲，主围绕老廉角色。”，脸朝廉守边侧，：“校长角色，物性格改。色，却胆，肚量，像身边活很普通，因校长身份社位，需保持严肃正经……”
沈欢边，边纸写。
终向表象夸张方向奔跑，思路调整物结构。
喜剧构因素很，表象夸张表演方式其，物结构内核其点。太纠结表演方式，却忽略物结构内核重性，廉守扮演角色关系。
校长角色剧，渡节串联，戏份很少，沈欢初写剧本做设候花太思。，似乎。
至少喜剧。
沈欢拍正剧，拍摄经验，戏段段，承转合、承转合，段段循环推进，让剧断向展，喜剧却。
相比正剧，喜剧除需推节展外，“笑点”东西。
像正剧基础，长密集疙瘩。
特质，某程度整戏剧完整性割裂性影响效果，导演太注重“疙瘩”，很容易拍拍，整戏被割裂，再电影，段笑话合集。
沈欢拍摄方式，很程度规避掉问题，做，带负效果疙瘩足。
何处理两者间矛盾冲突，问题，沈欢思索，认问题症结。
处理问题，沈欢曾经表演方式，点，固执，，物结构身功夫。
方式找感觉。
……
“建校，”
廉守台词，邹文琴坐，保持场歪头拿烟姿势。
沈欢法详细传递给两位演员，始进二次拍摄。
“乃至新立，整教育史，恶劣件。”
廉守像遍表演，语调，表，基本什改变，唯，概眼镜再架鼻梁，放右边。
廉守继续台词，切遍变，甚至比遍，更加严肃沈欢求理解。
沈欢坐监视器，声吭，此刻思。
俞清泉旁边坐，盯监视器。
点奇，按照沈欢志改变结果，画效果什。
……
监视器画，点像场次拷贝，随表演推进，邹文琴摘脑带、始脱衣服候，廉守表演终次。
“、、干什？”
廉守惊疑定邹文琴，右飞快将边眼镜拿，戴，眨眨盯邹文琴。
俞清泉眼神微微亮。
像点思……
“孩，校长，理解。”
邹文琴台词，整体给感觉比场次更加严肃，甚至隐隐悲壮感觉。
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随邹文琴绕桌，向廉守边走候，廉守眼睛直，沾邹文琴身挪，身体随邹文琴方向转。
，放身，始解皮带。
“哈。”
俞清泉，禁声微闻声音，眼带笑。
老正经……
画效果很错。
虽刚才已经听沈欢什，真正画效果，感觉。
接两位演员表演，次，依邹文琴走窗，沈欢像次，次喊“cut”。
停，目光聚焦，次场戏令位导演满，却依旧沈欢口听“”字，见沈欢椅站，向两位演员走。
走近，沈欢首先肯定两位演员：“做，基本理解思，东西再跟。首先老廉，整给融进，希望代入物基础，迸东西。刻朝哪方向，需站物，随便点参考……”
次整体效果改变，仅俞清泉，沈欢。
法似乎，调整，整场戏给感觉活，比遍。觉给两位演员间够，两位表演稍稍僵，细节处理，达预期。
俞清泉旁，惊讶。
，刚才场戏已经轻导演，像点东西。
让，沈欢却满。
沈欢讲解求，场戏再遍。
三次，基本走二次基调，几处方稍：廉守始台词候，眼睛再呆板耷拉，几急促翻飞、邹文琴细节，邹文琴二遍隐隐悲壮感觉，变坚定严肃感觉。
细微调整，三遍给观感比更加流畅，诡异更加喜感。
方向正确。
沈欢再次确定点，舒口气，感觉喜剧理解更加深点。
喜剧类型，需花绿叶身思，似乎比其类型剧更，“物结构”东西，则柄利器。另外，表演形式表达效果，主线节点认知，喜剧创等方，沈欢更加深入理解。
坐沈欢身边俞清泉则若思沈欢。
位轻导演，似乎找曾经寻找、却终奈放弃钥匙。