二号桌台座位，叶丛文右边坐李祖明老师，左边坐何秋霖。
“李老师，记吗？”叶丛文见李祖明直愣愣望台毕强，便笑解释：“高，跟桌呀。”
“吗？像印象。”李祖明毕强状惊诧，禁咂咂嘴巴，既钦佩、难置信：“。真啊！”
李祖明六十五岁，戴副深度近视眼镜，满头银，退休已五、六。位满腹经伦、富五车高老师虽怀敬重、恭敬加，谁像叶丛文乐陪坐块，或抽烟品茗，或闲聊或交换知识见解。此，两正言、语交谈，津津乐，亦乐乎。
“李老师，晃许未曾见您，”叶丛文崇敬目光仰视李祖明容貌，往昨，仍眼，禁感慨：“岁月梭，真移易啊！您点见老哟。”
“光难驻，容颜易改。岁月饶，规律嘛！”李祖明爽朗笑，悲，反见喜。老极易回忆往昔岁月，况且经历坎坷，曾被戴右派帽二十，至青春虚尽，更记忆犹新。羡慕口吻：“赶代！再青少走向壮，业，岂老吗？，让感欣慰，社才。”
“三，应聘私立校担任校长。”叶丛文随身带包拿本印书《习格局》，并恭敬它递给李祖明，态度诚恳番介绍，简明扼：“花三间编写本习专著。它基本按课本格式架构；其内容关何习思格局技巧方法；阅读象虽定位，实际适合走进社轻阅读。今专门带本，赠送给您，请李老师阅斧正。”
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“哦，《习格局》。”李祖明接本书，摘眼镜擦擦戴，浏览书封标题，颇兴趣问：“怎编著本书呢？”
“：几针‘应试教育’弊端，整教育界提搞‘素质教育’吗？打教，直思考问题，因便撰写本书。”叶丛文编著部著花费少血，提它马劲头，侃侃谈：“试问：教育，何曾让整体形习思理念呢？正本书达目。简言，它写，部系统化讲述习思方法书。眼帮助懂习知识方法掌握其技，提高分析解决问题力习主目标。书将知识性、趣味性实性融体，故形式讨论习诸问题，浅显易懂，系统完整，并且体系。”
“，本书提新观点吗？”
“。首先，书创新提‘素质习’新概念，即指习者形习品质力完善程。它三层含义：科习理论武装习者头脑；二习者具备调控习思方法；三习者断实践掌握高超习技巧。提新概念，其宗旨鼓励充分挥主观性，让“外因”通“内因”，切实呼应教育界提‘素质教育’。其次，经番凝炼概括，首次提“习八素质”新概念。再次，创造性提并定义‘习点’与‘习链’新概念，及何运‘习链’提高习效率原则方法。”
“，，！书少字啊？”
“约20万字吧。”
“什拿版呢？”
“给省教育版社。，答复费版。”
“哦，什呢？”
“唉，应试教育制度问题呀。”叶丛文露茫色，颇失望遗憾：“今教‘切高考’标准点。此，版社高考配套教辅书量由婉言拒绝。它味本书既使印刷，根本宣传任何渠呀！”
“呀，今社业形势：考才路呀！此，校老师急功近利，实际吃香‘应试教育’呀。故像本书，‘远水解近渴’。此，‘考定终身’高考制度改变，‘素质教育’句空话已。”李祖明虽已退休，教育状况却指掌，深谙其奥秘，难免担忧问：“果本书，打算怎办？”
“认真，本书功价值‘习，终身受’。它本关习思工具书，似‘卷益，常读常新’。毕竟，习每。始终坚信：金光，书定被埋！毫夸张，任何位坐本书读完，将受益匪浅。考虑，适机，打算本书偿全部公布网络，让愿习够读它，各取需。”（未完待续）