纹路清晰单旋律线条经四节展，音乐五节终二声部。
秦键左加入演奏，像复刻若干秒右，
母胞两条旋律线先并，追逐遁走，却试图真正相交。
此处见卡蒂娅纯熟写功力。
乐谱，再演奏者法施展精妙技艺。
讲台师安静聆听卡蒂娅创，，果仅观赏角度言，秦键演奏画已享受。
穿梭键盘双，品始便凝练型落指方式给踏实感觉。
似乎双演奏，任何音符万失。
此妙演奏并让教室每进入流淌音乐世界。
此卡蒂娅内并太受，受打击。
因听期待版本头。
——
任何首品诞，其者内期待版本。
创程遵循内听觉写——才版本。
首品诞周某午，诞际，卡蒂娅琴房午间演奏部品。
将肖邦演奏被秦键本认，却法将写品演奏期待感觉。
曲者言，幸与幸，各占半边。
师兄亚斯。
并花费三将写谱电脑编辑排版给亚斯。
必须确保方清写什东西。
听听方何解读品，因部品义并次简单业，将毕业品其首。
甚至未某维纳钢琴圈内公表。
晚便收亚斯回复，视频。
视频始，亚斯坐钢琴，整镜头角度侧钢琴，谱架摆类似电读谱器或平板电脑类东西，亚斯始演奏。
视频结束，觉部品拥命。
询问方否段视频给科赫，方准许，干。
等回复并赞词，科赫甚至亚斯演奏进任何评价，且告诉：“明课尝试演奏秦品。”
怀满二课并认真阅读秦键品，并且演奏候故方施展伎俩，错误演奏解读演奏。
因首演，知干什，即便秦键本身法加指责。
遗憾演奏结束，班每似乎被音乐打。
觉很客观，果摘秦键曲身份，定品假辞色。
抱法，昨晚向科赫请假，今本打算课。
知今秦键演奏品。
清晨琴房路，路教楼鬼使神差教室。
秦键带孩携谱台刻，满讥讽，打始相信秦键拥超般读谱力。
写谱被孩摊刻，点悔，什排版品给科赫。
紧接思绪便被钢琴奏响音打断。
弱强度保持音，谱进任何标注，听绝佳音。
。
接连四节，注力点点被音乐引秦键认真演奏神。
刻感。
者期望品被认真待。
跟秦键演奏，脏猛加速跳。
忽份写乐谱结尾处重书写错误！
张张嘴，音乐已始，并已奏至页尾声。
——
“1”
“2”
“3”
“4”
段暄誓认真数拍，听旁演奏，将量注力放乐谱————节线。
整份乐谱唯清晰东西。
唯依靠东西。
音乐二节始，音符间迷失。
反应快，三节绝效记谱方式尽量保证错。
因部品始已经清楚标示4/4拍。
按照认知音乐常识，每完整节且四拍。
每四拍拍象征节结束——节线。
做论秦键演奏什，跟秦键演奏速度数拍节线。
数页尾处节线，翻页。
让方法效，必须确定位置正确拍——根节线拍。
谢谢，首赋格品。
秦键加入左正拍，需强力依据。
“1”
“2”
“3”
“4”
节，已经数31节。
眼见页结束，音乐专门钢琴演奏者翻谱工员，压低胳膊伸。
‘唰’声。
谱翻二页。
紧接再次始默念——“1”“2”“3”“4”
——
演奏二页，秦键佩服段暄。
感外科赫卡蒂娅，清楚份怎乐谱二，觉孩应该做此精准翻页。
闪思绪，秦键目光扫乐谱节，左力度逐渐加重。
音乐色彩随幻化，并且演奏速度伏。
教室内气氛因音乐绪走向微妙变化。
解读品称职钢琴拿部新首其冲做。
虽短短十分钟间，秦键尽属与乐谱间互彼此十分钟缭乱音符寻找卡蒂娅内蛛丝马迹。
仅职责，音乐尊重。
乎方怎待品，名演奏，需认真待每曲者品。
表象令反感举，其笔音乐辜。
因某指挥巨匠曾加入臭名昭著反类组织否定帝王般指挥才。
，秦键正与音乐话态度解读演奏。
况且认部值演奏品，除令操蛋写笔迹。
整洁音乐直演奏至二页倒数二四节拍。
处较复杂双位，秦键演奏听让丝毫觉什问题，丝滑理石平。
，拍却将身旁歪辫困原。
段暄坚持数五十六根节线，终拍，再次混乱。
原本认真盯左声部乐谱，拍音符，拥长长符杆e音让气氛比。
刻根本分清条节线般穿五线谱竖线音符符杆节线。
刻停顿，即便随立即反应，再跟秦键演奏。
茫乐谱，知该该翻页。
再次秦键提示语，随耳边旋律，跟感觉，翼翼伸翻页。
次，科赫卡蒂娅表再度变化。
两清楚，孩翻早两节，失误。
紧接二注力秦键身，因失误将直接导致演奏者状况。
卡蒂娅紧。
，接什，钢琴演奏者受任何影响似。
依旧专注演奏，并且分毫差，绪脉络弧线丁点波。
稳像正背演首烂熟品。
此处，瞳孔由剧烈波。
难科赫已经提乐谱给方？
，解老师什。
亚斯？
随即便打消念头
，更让惊异幕，孩谱页翻回。
干什？！
卡蒂娅直呼，音乐已经三页！
孩接忙脚乱连续将乐谱“唰唰”回翻两次。
才停三页。
回，教室已经知十秒功夫什
秦键向孩鼓励眼神及断音乐绪似已经告诉——
背谱饮水般简单。
点卡蒂娅更言权。
秦键非弹错半音，甚至连乐谱表记号演奏很清楚。
流伏旋律线条很明点。
随品进度序，卡蒂娅再关别。
哪怕音乐进页三节，孩才将谱页翻页。
已乎。
正将注力集音乐聆听，试图通方式刻抓住秦键创理解。
专注甚至忘却刚才令忧忡忡件——秦键此刻正演奏写谱节埋重失误。
——
渐渐演奏已至尾声，秦键目光再次回乐谱。
边演奏，边分析卡蒂娅写机。
依演奏者与创者理博弈游戏。
察觉，卡蒂娅创隐隐致敬巴赫味。
并难。
整部品，卡蒂娅主题片段写算精彩，呈示部答陈述展依次序逻辑。
两点几乎见巴赫早期赋格品影。
间部。
真正需品内质进步展丰富表达阶段，卡蒂娅露怯，草草带，并加展。
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使品品质打折扣。
虽遗憾，依旧首错品。
水品远超般业性质。
“嗯。”
声轻轻哼鸣，秦键右食指扣，警醒琴鸣预示尾声彻底。
双臂齐推。
双声部旋律次返回a调将主题重。
品结束，点连段暄听。
倒数三节，秦键流利摆腕。
倒数二节，秦键次吸气。
倒数节，演奏至拍，左按组弦，左使命完。
右跟按组收尾双音。
瞳孔陡跳，呼气瞬被强断。
此右拇指与名指距离‘c—‘g’组琴键1cm高度。
紧接右腕抖，像滞空0.1秒，接继续落。
“噹——”
拇指强取代名指，落‘a’音。
组谐音程整部品划圆满句号。
“呼。”
惊险，相信判断应该误，卡蒂娅应该书写失误。
a调品终止音论何落g。
“哗——————”
掌声与呼喊声此彼伏，知卡蒂娅品鼓掌秦键超般记忆鼓掌，或者二者。
揉微微抽搐右腕，秦键拉段暄身向掌声示感谢。
卡蒂娅顾掌。
卡蒂娅神，表像思索什。
简单两句品，秦键表达很客观，通实际演奏分析内容。
。
“果将间部再进几次展，部品被更听。”
“谢谢。”
罢，秦键令段暄走讲台。
此课间，科赫回讲台简单点评三品。
随即留业便宣布课。
教室顷刻间乱，众交头接耳始收拾东西，已经身走向门口。
秦键则先步带段暄离。
...
拒绝艾琳几午饭邀约，卡蒂娅离教室才走讲台。
钢琴，摊页乐谱清清楚楚记录课。
记忆错，确实写错。
音乐进错因秦键书写错误谱演奏正确音符。
“已经很久见此认真待乐谱，音乐。”
科赫走旁边，望向乐谱节。
刻秦键右落指别扭。
实际份乐谱交给秦键候隐隐期待幕。
失望，切。
。
“卡蒂娅。”
“再犯错误。”
“并低级错误。”
——
回路，段暄绪似乎太高。