教室，苏业克莉梅拉言语愉快交流。
校方，许老师默默合魔法书。
算，反正听懂，尼德恩，等直接苏业文章吧。
院角，浴桶，唇两条浓密卷胡轻盯魔法书苏业克莉梅拉许久，突兴奋叫，哗啦声跳木桶，冲屋，柏拉图院草狂奔。
“苏业牛哔！明白浮力原理，明白……苏业打新世界！”
树林，蚂蚁窝。
亚士德兴奋头转金色，眼神狂热。
“原此，原此！原理塞进脑，让原理变思考方式，再通原理认知世界、解释世界、影响世界，简直超越神灵思维啊！果门科原理思考，岂等知晓切、掌握切？，偶尔方法，并坚持！，坚持使方法。苏业，世界宝藏！新世界领航员！”
处房间。
欧几德奋笔疾书，边书写边念叨，身体颤抖，癫痫般。
“太，太，苏业脑藏另世界吗？简直新世界推门！”
教室，苏业克莉梅拉持续讨论。
直三堂课尼德恩走进，两才犹未尽停。
尼德恩再次走两魔法黑板。
苏业：“老师，很希望您继续堂课方式讲授，正需。”
克莉梅拉力点头。
尼德恩表，脏猛跳。
？
句，堆，反倒听明白，课吗？
尼德恩：“堂课讲内容，指导性纲领性内容，老师领进门，修炼，宜讲，宜讲。”
苏业摇头：“老师，敢苟。越价值理论思，越仔仔细细掰碎反复讲、反复、反复思考、反复使。果宜讲，什校，分什科目，什本本厚书。习任何东西，需长期程，宜讲思维，阻止进步。”
克莉梅拉力点头，：“赞苏业法。东西，感觉，实际，核、原理、纲领东西彻彻底底掌握，吃透，让其变思考方式，才更习其知识。越越觉，外内教育方式错。先表知识，再较深，再原理，教育方式根本正确。像您堂课，直指习本质，先深层原理，再慢慢向外习，才正确习方式。，法。”
苏业点点头，：“支持克莉梅拉法。外内，直觉、感觉、经验习方式，什。，师、先贤、伟经历，每，记住，每，先吃透某领域核原理，再由内外慢慢习。哪怕器晚者，因由内外始习候，才。，问题，底太伟，内外习，因内外习，才伟？”
尼德恩像陷入深思。
，声咆哮。
课！
逼宫造反啊！
校让怎教，怎教，让黄金法师做传奇师，命吗？
懂习方式教育方式，已经传奇！
怎感觉教少期亚士德欧几德？
柏拉图！
终，尼德恩点点头，：“两很，很，觉悟境界，很欣慰。”
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眼两，尼德恩话锋转：“，明白，浇灌果实，异常甜。论习原理掌握思维，因异，任何思考方式完全致。巨差异性，导致校很难进差异化教，进共性教普遍教。普遍知识，让直觉经验接受方式，更适合教导众。，课堂讲普通知识，两既达境界，完全课余候，深入研究原理思维，提升。”
“原此，误老师。”克莉梅拉。
苏业却：“另角度，柏拉图院教育方式缺失。哲魔法教反直觉、反感觉、反经验，让探寻眼睛见思维碰触真理。果正确习方式研究透彻，直接教给，比让悟更价值。比，数清晰理论，几何清晰理论，炼金术清晰理论，魔法阵清晰理论，魔法清晰理论，什偏偏习方式却清晰理论，让悟呢？认，教方式，反魔法，反哲，反真理！或者，反智！”
尼德恩目瞪口呆。
苏业继续：“您刚才，老师领进门，修炼。，老师领进希腊语门，领进魔法创设门，领进历史门，领进各各门……，老师领进‘正确习’门啊。果老师代代旧方法，研究什魔法，巫术算。果旧定，什魔法，全信仰神灵算。”
“张口闭口习，长催促，老师催促，院催促，认习很重，任何校门‘习课’，专门教何习，觉，况很反逻辑反智吗？，其实老师、校，制定教材，懂正确习方法思考方法？”
苏业抬头向尼德恩。
“觉，世界理解顺序，经常错误，错误结果。，应该找正确顺序，正序逻辑。伟获超越普通，因世界正确顺序，正序逻辑，做正序，正确结果，，才普通，充满数错误。”
克莉梅拉力点头。
尼德恩再次陷入沉思。
教！
许久，尼德恩强忍摔书冲，露欣慰笑容，：“苏业，果让失望。其实，老师问题，，知，近柏拉图院临巨压力，师特别重做准备，瑕革新教育。急，相信，渡难关，等师充裕间精力，定将习方式门单独科，校展教育。”
苏业点点头，再什。
克莉梅拉苏业，尼德恩，再什。
教室片寂静。
儿，尼德恩：“今，整理文章，递交给教务处，请师进详尽透彻研究。放，柏拉图院，进步院，绝逃避问题。”
“相信未越越。”苏业语气异常坚定。
尼德恩点点头，：“，正式讲《魔法创设》课，什魔法创设……”
尼德恩讲，两听。
整柏拉图院静悄悄。
赤身阿基米德站草静静魔法书。
亚士德站蚂蚁窝边静静思考。
欧几德静静魔法书。
，浓郁光芒际尽头门缝倾泻。
场原理习争仿佛假期习插曲，像颗扔进池塘石，像扇微风蝴蝶。
仿佛引任何变化。
苏业再相关话题。
二，帕洛丝进入班级，假期课堂正式固定三。
三再再课堂讨论习，，每放，三找方，讨论习，讨论思考方式，讨论思维，讨论正序逻辑。
假期光永远飞快。
堂假期魔法创设课结束，尼德恩蔼拿三套试卷，给三。
答完试卷，三找方进讨论，离校。
苏业回。
帕洛丝克莉梅拉回潘狄翁。
回，苏业做件，做魔法创设课程完整思维导图，先凭记忆做，忘记方重点标注，翻书补充，重点习，查缺补漏。
忙深夜，正准备睡觉，门外突传重重砸门声，仅仅砸两消失。
随，魔法书轻震。
苏业打霍特魔法信。
“晋升战士徒！”