充实候，间够感觉，，很快。
sss团员，近段活，疑分外充实，，距离二次考试悄临近。
次考试，越临近二次考试，sss团员陷入紧张氛围，连音直井流，办法像往般松懈。班唯表示压力常，霸级奏。
形习热潮状况，因十几，阿真讲课进程越越快，课堂讲知识越深入，高端。
虽依旧直指本质，让听懂精彩课程，课堂涉及容给太，即便课堂听懂，将知识吃透，件容易。
尤其基础差，近段，宛狱般，丁点光彩。
吃次考试亏，sss团员几乎将阿真每句话研究，句“刻题目刁难。亲负责课程指导，吸收课堂讲知识，及格，任何问题。”伙算记忆犹新。
反，果法吸收课堂知识，及格，问题！
阿真将讲课“度”握很，徐徐渐进加难度，让游离等话。毕竟，课堂存任何跳跃性知识难点，认真听课，并且缺课，理论存跟进度况。
，基础差，比方野田，讲课进度，明显脱节。
徐徐渐进越紧张习进度，让逐渐忽略，比方——直19，阿真主提及二考试，才恍觉，至关重二次，竟！
考试结果外。
虽平均绩比次高知几何，，距离全员及格目标，差。
及格，共5。
并存任何额外扣分，五，功跟课堂进度，才功败垂。
拿已经完批阅各试卷候，才恍觉场游戏艰难。
毕竟，游戏“主办方”并，跟打赌“老师”。赢“主办方”，其难度知。
“该死！”
野田敲试卷，50分绩让分外懊恼，拖腿五，结果更让难接受。
阿真宣布三次考试依旧0，宣布今课，飘飘离教室。候，身班长游离站讲台，凝重口：“……，必须召次紧急议！”
……
二，游离代表全班找阿真，提放慢讲课进度求。却很微妙答案：“讲课进度，根据部分表素质制定。因别加快进度，因别放慢进度。”
结果，讲课进度虽继续攀升，却稳定恰处位置，正阿真，部分跟进度，部分显绰绰余，别跟进度。
候，直井站，并且向游离提观点——换座位！
既某教师直强调课堂很由，向提换座求，将绰绰余，跟进度安排，步指导，损余补足，牺牲绩高绩，辅助提升跟进度。
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毕竟，目标并非提高平均分数，求全员及格。
纵使平均分数高达90，及格，输。反，即便全员60分，虽平均分60分，胜利却。
游离向阿真提请求候，阿真——课堂很由。
惜，理念与实，差别。并每像阿真双直视本质慧眼，足将教师职业全部潜掘。，相互辅助效果，令失望。
尤其奏。绩，奏恰巧解释方笨拙。本课堂算听懂概题目，经奏简练加工，反越晦涩难懂。
结果，三次考试，考试尚未结束候，sss团迎失败结局——因弊！
弊正被奏搞头“路丙”，因奏独拔头筹绩外加耐性，让怜“路丙”觉问题应该身——觉太笨，论别怎帮助，办法搞懂，乎，被“压力山帝”找门“路丙”，走投论况，准备抄。
“神”级老师弊？游离表示路君真压力，脑白金…哦，脑抽筋。
三次考试失败，sss团十足打击。
剩机两次，，真做全员及格吗？
游离，任何握。
，公布三次考试绩，阿真却按照惯例急匆匆离教室，罕见几句。
强调课堂由，并且弊件，强调次“咫尺涯”，暗指弊，选择涯距离。
“课堂由，咫尺涯？”阿真离教室，游离细细品味阿真强调话，似乎什灵感闪。
‘伸，距离，便咫尺间，即便坠入悬崖，需探探，将拉。’直句阿真话脑晃，游离才恍悟，抓住灵感。
‘课堂需太规矩。’
‘老师候，请敌。问题，问，擅揣摩。问，知言，言尽。’
‘份惩罚义已经理解，错关紧。’
游离终明白，坑爹老师提场“游戏”真正含义。
“真，绕圈。”苦笑，游离叹口气。
再度召集，召紧急议候，却陡愣住。
“原此啊！”敲脑袋，暗苦笑：“原真正绕圈，其实啊！”
“逼做选择吗？，选择……次考试，毕业考试！”
（未完待续）