政教处段文明清清嗓，：“政教处期末两件，表彰先进，期班主任安排，主考虑先进表彰。”
“按照校管理评分办法，已将分数打，主讨论表彰少。”
完，将眼光向向红梅，向红梅分管政教处，终提方案，向红梅：“比例吗？四分，全校三十班，表彰八。”
杨民：“十名读议议。”
段主任将优秀班主任名单读遍，政声议论，陈校长：“段主任，怎次班主任优秀列啊，应该票否决吧。”
“按照原考核办法打分，参考，决定吧。”段文明比较圆滑。
杨民早决定期肯定换政教主任，此倒并十分计较，反觉应该表亲切。
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次件追究却轻描淡写，因果班级处理，法落实政教处管理问题，撤掉政教主任职务变充足理由，且向红梅认件与关系。
将件推原校长身身，整顿班主任、教师工风根本法进。
让杨民很难，按理两班班主任，直派守护，班主任本坚持每医院，次先进班主任评选，似政教处，实则杨民此次件态度。
趁政议论候，认真考虑，：“德育工综合性很强工，考核德育工，针班级，将目光集教师体，应该集班级管理效果，次件，班主任期处理程尽很力，果班主任，认付比般班主任更。”
“，件本身，仅反映班，反映校，反映坐政领导管理方问题，局求追究责任，结束，暂讨论问题，两班，安全识教育淡薄实，进入校先进班级列。”
“建议将评先进班主任先进班级结合，将平考核十五名教师选，再将班级考核十五名选，各确定分数比例，再进表彰。班级重件、教师被批评，列入，向校长组织定，必拿政讨论。”
段文明做记录，杨民问：“向校长、段主任，德育方需研究吗？”
向红梅迟疑，“杨校，几受伤养伤，校。”
“，给方清楚，远方及电话联系，校放假，专门趟，近安排班主任。”
教务将致安排报遍，，却困难重重，杨民听抱怨，知试探，法，各处室工底解，且各满况。
杨民几工满，却更，抱怨办法，问题措施，谁，且摆明难。
陈校长故清楚，杨民至少知陈校长肯定提见，试探杨民法，推卸责任。
杨民堆问题，：“政负责工问题很，找解决问题办法，首先计划法，提问题办法，因政各负其责，问题解深入提问题志。”
“凡问题需政，先分管领导拿方案再讨论，果清楚分工，再遍，德育工工由向校长负责，教招由陈校长负责，务办公室由负责。”
赵强脸色，因务，直杨民通气，或许此杨民再度提醒分工，。
杨民打算考调，提商量务，：“务勤考虑，期末，三方抓：，钱问题，老师期末资金资金保证，赵主任法，让老师拿钱；二问题，务利假期候，清理该维修维护设备，法老师、提供更更方便；三问题，食堂卖部问题，运模式效果很差，考虑何改变。”
“，赵主任刚才已，问题解决吗？”
赵强：“挤半经费，次踩踏件校垫很钱，昨计财通知，李局长给校拨五万元专门处理件，钱拿，果将笔钱抽，应该问题。”
“其两件先考虑，初步方案再拿政讨论。”
赵强点点头，杨民才：“果其，件马做。”
其实已清楚件，因昨午考调通知，校政很接咨询电话，亲网查询。
“近向、陈两位校长分别讨论班额问题，通努力，乡镇招近百名，全校教班数量期增加，初步考虑，至四级扩四班，初增加两班，，初差老师，特别严重，昨向局领导汇报，打算考调几老师，并局指示，进单独考调。”
杨民口，才讨论问题，此相互，声议论。