讲座始，李荷老师介绍性取向概念，性取向主四，异性恋、性恋、双性恋、群非常少，性恋。 ．更新快
李荷版《虐恋亚文化》名，估计今听讲座三十主被“虐恋”吸引，李荷选择性取向讲座题目，徐畅估计，避热，与李荷性格关，二显术化。
刚才主持，讲座半部分留间给提问，讲座吸引原因。徐畅带问题，今趁机请教李荷老师。
“关问题，性恋否，问题很科正研究，目并明确结论。主流观，性恋，与基因或者荷尔蒙关。”
“科通性恋者脑解刨，性恋男性脑与异性恋性脑相似方，与异性恋男性脑区别。其，包括性恋男性指印与异性恋性相类似，胎儿指印16周形。表示性恋由基因决定。”
“观认性恋习，问题，果性恋习话，办培训班，让习异性恋，改变性取向呢？历史经验表明，做通，基本信服功例。”
“性取向与基因关，形童或青少早期，并且程度渐进连续程。另方，教育、环境、传媒及社文化定影响。”
李荷老师讲话术腔调比较浓，明白易懂，信息量，教室少紧张记笔记，听完讲座读两遍，才明白其含义。
徐畅性恋话题关注，接触性恋群，仍觉李荷老师话很价值，新研究果，“性恋否”给予相明确法，含含糊糊，让知云。
李老师结性话：目西方社支持观，性取向法选择，法改变。
李荷老师关性取向介绍简明扼，很快讲完，接提问间，重头戏，期待李老师直接话。提问者举，由主持选择，李老师负责回答。
徐畅始举，很踊跃，主持选其，提问者显“专业”，问李荷老师讲座涉及问题。
四提问者，主持终选择徐畅，徐畅站，：
“李荷老师，问题知您法，虐恋倾向否属性取向，或者，虐恋否？”
李荷听完，笑，朝徐畅招：“先坐。”
徐畅坐。李荷口：
“问题，曾经讲座提，决定它放提问间，觉应该问问题，，讲座内容更纯粹。果提问，它放次，许段间再回答问题，答案更充分。”
“关虐恋否属性取向，答案似乎明显，即通常性取向几属性，并虐恋。回答虐恋否，并简单。”
“曾经篇文章，理积淀分析虐恋因，远古社，经常部落战争，失败部落，通常男全部被杀掉，被集选择，选择服被杀掉，选择服则活，部落奴隶，果孩，位进步提高，活更。理经漫长间积淀，形性受虐理，受虐使遭灾难，反使活，活更。”
“分析粗理，仔细，觉稽谈。虐恋形远简单，并认理积淀分析方法。比主男奴况，怎解释？西方虐恋群体，男喜欢做奴隶远远超，认法站住脚。”
“法经历变化程，认具先性因素，像性恋，倾向虐恋先性联系。”
“认虐恋形与童经历关，，很童活很幸福，暴力元素，反喜欢**，真清。”
“认，**，或者虐恋，健康******。常，食色性，食与色，两领域，按照法追求快乐，权利。”
李荷老师回答完问题，徐畅激，支笔笔记本像机器快速移，李荷老师话全部记。觉李荷老师回答很精彩，解答疑问。
虐恋否具先性，目并科结论，李荷，观，或者态度。徐畅问题，感虐恋倾向通常童或青少早期形，且似乎属性少数群。
，燕京，眼教室，三十名听众方，虐恋才被此待。华其方，话题非常敏感，旦话题，群扑，指责其变态、流。
徐畅笔记本李荷回答整理，什遗漏，排连衣裙递张纸条，画，竖拇指。
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徐畅，纸条画张微笑脸，qq表，因表很简单，便绘画，真让徐畅画张笑脸，做。
讲座进入尾声，提问继续，连衣裙递张纸条，写：
“，哪系？呆五食堂？”