设计，实验室玩玩，实际义，果真熟产品，够反类。
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本很搞笑，却传任何笑声。
因很紧张。
台答辩者问题候，尴尬知什，设计，适实验，专门做论文，存任何实价值吧。
虽实此。
孙老师并逼问，继续介绍。
“觉航工程电路设计，简单点，复杂点比较？”
张教授组长，问问题。
并问关课题专业问题，张教授很解，二觉必问。
问题，答辩者明显，场，接：“觉简单跟复杂相，简单味容易错，功实差点，复杂东西许功强，稳定性。
觉应该找两者间平衡点，。”
，临场反应，问题张教授，，。
张教授追问怎找平衡点，因知，问题算问，方回答。
张教授问，长舒口气，继续接内容。
直十五分钟，讲特别快，本实物演示，进，因老师已经体知水平，分已经打。
“完，完。”
台走，坐回座位，，直紧张已。
“别担，，呢，听届，论文写问题，答辩差点分低点，。”
理懂，该紧张紧张。
接走。
“各位老师，论文题目飞器气加热数值与工程结合计算方法研究。”
课题，姜晨听觉挺思，竟做气加热数值计算。
关气加热基础介绍几页全部跳。
始公式。
“公式，计算气加热数值，麻省理工uter教授提，公式与工程结合，进很方研究，其主气热。”
，孙老师提问：“做气热研究主方法，研究理论方法候，创新？”
很明显，论文，研究已经技术理论。
“创新？”
点尴尬，套已经方法研究透错，创新？创新科吧。
研究已经存技术更跳加快。
尴尬沉默，知什，孙老师继续：“每十五分钟，继续吧。”
听孙老师追问问题，松口气，继续内容。
“认气加热结构工程问题数问题？”张教授再次问问题。
姜晨算，答辩组似五，实际口问问题，像孙老师张教授。
孙老师主问技术问题，张教授显更重远见。
问题，位思考，才：“认工程问题，数解决问题工具已。”
答案，紧张张教授，因空泛问题，台临场答，点底。
让惊讶，张教授点点头，并继续口话，知何深。
姜晨底摇头笑笑，佬佬，装比随。
张教授提问题，位回答表任何问题，什新已，算错。
像李岳恒问需继续研究气加热，回答需，答案错，很普通。
往往回答普通答案，被佬贴普通标签。
坑，问题，问问题佬知答案，或者标准答案，问，怎回答，。
问题，佬才问。
显回答，很让张教授满。
再，规律基本定，孙教授盯细节放常鬼，张教授则问高深莫测问题，什具体答案。
很快，终轮姜晨台，候全班向，台，依旧处紧张氛围，兴趣很，已经被涮遍，则副戏表，姜晨怎表。
非常容，姜晨走台，操电脑打份ppt，首页显示，论文名字《飞器高速再入姿态控制系统设计》。
毕竟做ppt嘛，姜晨跟，凑字数主，几页跟，贴全飞器再入难度，姿态控制概念等等问题。
既让讲，跟连翻四五页，才含量东西。
“先设计终达效果，众周知，神舟飞船，造型钟型结构，再入头朝，做目增加阻力。
使飞船稳定落，落预定落点位置，需给飞船设置定重量配比。
达配比求，飞船结构被限制，重量被增加，甚至连宇航员飞船位置，切先计算。
即便，精确制导，依旧困难重重。”
姜晨边，边偷偷，尤其孙老师，毕竟与技术关，知孙老师打断。