另边，孟春松回办公室闷闷乐始分析次英语考试失利原因。原初二级数与英语老师。次考试各科绩排名绩，孟春松负责两科绩英语排名倒数二，数绩则三。
疑孟春松言极打击，直孟春松教松弛。像毛清欢或其老师加压复习，更重视表彰称号。
坚信教根本让孩真正掌握，单独分数衡量。，并代表重视分数。
且非常信，虽进复习突击。认教模式并科，长远角度义。
，今垫底绩。虽，觉教两科名列茅，至名落孙山呀！
垫底绩眼，难受。儿绩孟春松始教方式怀疑，必定考分数定败呀！
分数素质再，步被淘汰局，什机让施展才华，展抱负呢？
孟春松困惑，教理念困惑。难教理念真偏差，教方式错。
赞毛清欢填鸭教方法，绩摆呢？语文绩全组二，分论败代。表明毛清欢教非常功，至少孩分数考。
，孟春松将卷放，随即抬头向毛清欢：“毛清欢，平怎带？”
毛清欢儿正给班级进排名，孟春松冷丁句话反倒弄毛清欢愣。
“问怎教？”毛清欢抬头向孟春松。
孟春松随即点点头：“呀！问何进教，绩理？”
毛清欢端水杯喝口，琢磨：“今儿孟春松怎，突问何教。平指导何教育呀？受什刺激。”
突毛清明白，次考试绩理孟春松刺激很。随即笑笑表示量给进习题练习。
让做习题程问题，巩固知识点。别，简单题海战术。
“笨方法，今倒效呀！”孟春松言语。
“孟春松，孟老师，怎，次绩代表什，教两科绩排名高。”毛清欢安慰。
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“确实理，今名次赶呀？。”孟春松倒很诚实。