尹振飞使暴力段，企图让停止伤害.暴制暴，显两败俱伤.
遭受语言暴力，谁反抗，声，声.
“老师怎处理件?”奚南问.
“老师急处理受伤，及批评.”尹振飞.
“怎处理?”
“因受伤几，电表给长打电话，长闹校，被带教务处，被狠狠批评顿.”
【新章节更新迟缓问题，换源app终解决，载 换源App, 查本书站点新章节。】
“长凶，让赔偿儿身体创伤精神损失费，老师保护，估计被几长狠揍顿，连校长.”
“几长让全校给孩歉，该歉，挑端，凭什先歉，果给歉，才歉.”尹振飞服气.
“长送走，校长非常气，连带教导主任，班主任，训顿，让班主任请长，妈妈机打通，老师让妈妈明务必校趟。”
完，尹振飞抬头奚南，怜兮兮:“奚老师，害怕!”
奚南拍拍肩头，温安慰:
“，奚老师校老师保护。错，首先错孩，，本占理，先打，错归咎.”
“太气，果拳头打，更难听。本很难受，劲嘲笑。尊严！”
“维护尊严正确，并靠武力，靠智慧。警告，果听，找老师，让老师解决，老师很教育顿，避免次再类似。”奚南并急，慢慢导，让绪释放。
语言暴力虽表具备暴力特征，它格理展造负影响长期，估量。它危害主两表形式。
形“退缩型格，”
另形“攻击型格”。即孩受“语言暴力”，性格变暴躁、易怒，内充满仇恨、逆反，泄满，社采取激，直接影响危害社，害害。
显，尹振飞语言暴力变二格。害害!
“实太气，潘建阳区，况很解.据买房，别区。候玩，绩，告知准玩，带坏.”
话论，孩伤害.归根结底绩，，孩校，什，绩，旦绩，白眼、奚落、瞧，再难免，甚至连长。
“次体育课，玩篮球候撞，疼，并故，本打球身体碰撞，已经歉，直记恨。原因，才嘲笑。”
“今遇问题，即使再气，思考，定打，轻，万失打残怎办?果妈妈承担，幸，严重伤害，否则，长闹，甚至将打伤。今，算教训，希望引警惕，次绝再犯错误。”奚南话告诫.
“，奚老师，定听，习，绩提高，被瞧，更妈妈被瞧。”尹振飞仿佛终醒悟般。
“，决非常棒，妈妈边沟通，别担，妈妈很辛苦，体谅。”
奚南导，颗悬才慢慢放.毕竟孩，遇，怎害怕，除嘲笑，老师批评，气势汹汹长，哪理，深深伤害。恐惧感蔓延身！
奚南知吃饭，让先写业，忙给碗条。尹振飞确实很饿，很快碗条见底。
孩灵脆弱，需温暖呵护，庭完整孩，需更关爱。